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《王光龍初中生閱讀學(xué)習(xí)心理與閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、初中生閱讀學(xué)習(xí)心理與 閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)杭州師范大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)研究所王光龍所長(zhǎng)·教授·碩導(dǎo)hzsdwgl@163.com內(nèi)容目次一、語(yǔ)文課標(biāo)兩版對(duì)比解讀二、初中生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)三、初中生閱讀發(fā)展的特點(diǎn)四、初中生閱讀能力的內(nèi)涵五、初中生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程六、初中生精讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)七、初中生略讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)一、語(yǔ)文課標(biāo)兩版對(duì)比解讀（7-9年級(jí)“閱讀”）（一）目標(biāo)與內(nèi)容1.由原來(lái)的15條整合為12條，文字由原來(lái)的663字?jǐn)U充到712字。2.在各類文體的閱讀中，新增“閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息”。3.新增“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本
2、的意思，得出有意義的結(jié)論”。非連續(xù)性文本，是指人們生活中經(jīng)常閱讀到的圖冊(cè)、表格、數(shù)據(jù)、憑證單、圖示、公交站牌、使用說(shuō)明書(shū)等一類文本。加強(qiáng)這類文本的閱讀學(xué)習(xí)，旨在加強(qiáng)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系。4.在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的表述中，新增“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)”。指出了學(xué)習(xí)基本詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的方式和途徑。（二）教學(xué)建議1.文字由原來(lái)的447字?jǐn)U充到797字，增加了350字。2.在對(duì)閱讀概念的闡釋中，新增閱讀是“運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息”，使表達(dá)更為準(zhǔn)確。3.在閱讀對(duì)話中新增了“教科書(shū)編者”，使對(duì)話的對(duì)象更為全面。4.對(duì)閱讀指導(dǎo)新增：教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以
3、教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。針對(duì)課改以來(lái)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的三種偏向，提出糾偏的具體要求。4.在理解課文時(shí)，新增：但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。這是糾正教師講深講透的和過(guò)度發(fā)揮的偏向，倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。5.新增對(duì)朗讀的闡述：各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。這是對(duì)
4、“有感情地朗讀”的具體要求。6.在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的表述中，新增：在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。提出隨文學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的具體方法和要求。7.新增：關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。明確提出課外閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)的具體要求。（三）評(píng)價(jià)建議1.有原來(lái)的638字?jǐn)U充到922字。2.在評(píng)價(jià)內(nèi)容中，將“選擇閱讀材料”作為一種能力要求提出。提出“語(yǔ)文
5、知識(shí)的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，其概念不作為考試內(nèi)容?！泵鞔_了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方向和目的。3.新增：評(píng)價(jià)“有感情地朗讀”，要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。提出對(duì)“有感情地閱讀”的評(píng)價(jià)要求。4.新增：“誦讀的評(píng)價(jià)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣”……“在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度?！碧岢鰧?duì)“誦讀”的評(píng)價(jià)要求。5.新增：第一學(xué)段可側(cè)重考察對(duì)文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學(xué)段側(cè)重考察通過(guò)重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用，以及對(duì)文章大意的把握；第三學(xué)段側(cè)重考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟；第四學(xué)段側(cè)重考
6、察理清思路、概括要點(diǎn)、探究?jī)?nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。提出對(duì)精讀評(píng)價(jià)的具體化要求。6.新增：文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言的水平，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。第一學(xué)段側(cè)重考察學(xué)生能通過(guò)朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味；第二學(xué)段側(cè)重考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對(duì)重要段落和語(yǔ)句的細(xì)致閱讀，具體感受作品的形象和語(yǔ)言；第三、第四學(xué)段，可通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。提出對(duì)文學(xué)作品閱讀評(píng)價(jià)的要求。7.新增：要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小
7、組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。提出對(duì)課外閱讀評(píng)價(jià)的具體方法、內(nèi)容和要求。（四）增加了優(yōu)秀詩(shī)文背誦 推薦篇目共推薦136篇（段）。1-6年級(jí)，由原來(lái)的70篇（段）增加為75篇（段）。7-9年級(jí)，由原來(lái)的51篇（段）增加為61篇（段）。研修思考題：1.你對(duì)閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位有怎樣的認(rèn)識(shí)？2.在目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議三個(gè)方面各增加和修改了哪些具體內(nèi)容？3.目前在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了哪些教學(xué)偏向？4.你對(duì)哪些部分的修訂有較深的感受和認(rèn)識(shí)？4.在今后的教學(xué)中你將如何
