怎樣指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文

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1、怎樣指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文????復(fù)述是把文章的內(nèi)容用自己的話說出來，它要求學(xué)生既要把自己理解了的內(nèi)部思想轉(zhuǎn)變?yōu)橥獠垦哉Z，又要對(duì)展開的外部語言進(jìn)行一系列的加工、整理，使之用詞恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，前后連貫，長(zhǎng)期訓(xùn)練既使思維能力得到提高，又使學(xué)生們的言語表達(dá)能力得到發(fā)展。復(fù)述訓(xùn)練比起背誦訓(xùn)練，獨(dú)立性、創(chuàng)造性更強(qiáng)，更能提高學(xué)生的理解能力、口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力?！　「鶕?jù)本人的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)復(fù)述主要有以下三種形式：　　一、詳細(xì)復(fù)述　　詳細(xì)復(fù)述是接近原文的復(fù)述。這種復(fù)述就是按照課文的片斷或全文的順序作出清楚、明白、連貫的復(fù)述。　　詳細(xì)復(fù)述課文，一般可采用下面三種方法：　?。ǎ保┛磮D復(fù)述

2、。低年級(jí)課本文中的插圖比較多，基本上是一幅圖就是課文一個(gè)自然段的內(nèi)容，依據(jù)圖就可以較為詳細(xì)地復(fù)述課文內(nèi)容了。如《我要的是葫蘆》一課中共有四幅圖，依據(jù)這四幅圖的順序和內(nèi)容就可以進(jìn)行復(fù)述了。　?。ǎ玻┝刑峋V復(fù)述。這種復(fù)述方法較多用于篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較復(fù)雜的課文。在進(jìn)行這類課文的復(fù)述時(shí)，我總是指導(dǎo)學(xué)生把復(fù)述的課文或片斷的內(nèi)容寫成提綱，然后根據(jù)提綱進(jìn)行有序的詳細(xì)復(fù)述。因?yàn)樘峋V可以揭示文章的標(biāo)題，也就是段意?！　。ǎ常?duì)照重要詞語復(fù)述。這是指抓住課文中的一些能夠反映課文內(nèi)容的重要詞語，抄記在本子上，并將其有順序地排列出來，作為復(fù)述的支持點(diǎn)和連接點(diǎn)。然后根據(jù)這些詞語記憶擴(kuò)充，把要復(fù)

3、述的課文或片斷的內(nèi)容串聯(lián)起來，進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述?！　《?、簡(jiǎn)要復(fù)述　　簡(jiǎn)要復(fù)述是概括原文的復(fù)述。這種復(fù)述訓(xùn)練就是要求抓住課文的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。簡(jiǎn)要復(fù)述有利于發(fā)展學(xué)生的概括能力，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生言語的精煉性、思維的敏捷性。中高年級(jí)的學(xué)生一般可以用簡(jiǎn)要復(fù)述的形式進(jìn)行復(fù)述，高年級(jí)的長(zhǎng)課文也可以把詳細(xì)復(fù)述和簡(jiǎn)要復(fù)述結(jié)合起來練習(xí)。簡(jiǎn)要復(fù)述是概括原文的復(fù)述。這種復(fù)述訓(xùn)練就是要求抓住課文的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。簡(jiǎn)要復(fù)述有利于發(fā)展學(xué)生的概括能力，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生語言的精煉性、思維的敏捷性。中高年級(jí)的學(xué)生一般可以用簡(jiǎn)要復(fù)述的形式進(jìn)行復(fù)述，高年級(jí)的長(zhǎng)課文也可以把詳細(xì)復(fù)述和簡(jiǎn)要復(fù)述結(jié)合起來練習(xí)。簡(jiǎn)要復(fù)

4、述有兩種情況：　　一是簡(jiǎn)要復(fù)述課文的全部?jī)?nèi)容，可以采用列提綱的辦法，或依據(jù)老師課堂上的板書進(jìn)行復(fù)述?！　《呛?jiǎn)要復(fù)述課文的部分段落。如復(fù)述《飛奪瀘定橋》一課中紅軍戰(zhàn)士飛越瀘定橋的一段時(shí)，可以憑借課文中的一幅插圖進(jìn)行復(fù)述?！　∪?chuàng)造性復(fù)述　　創(chuàng)造性復(fù)述是改變形式的復(fù)述。這種復(fù)述就是不拘泥于課文敘述順序。是在深入理解的基礎(chǔ)上，挑選某些內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生們的想象和自我見解，用自己的語言把內(nèi)容復(fù)述。如改變?nèi)朔Q的復(fù)述，顛倒次序的復(fù)述，把課外閱讀或活動(dòng)中的情況結(jié)合課文加以發(fā)揮的復(fù)述，選擇課文中的情節(jié)重新組合的復(fù)述，補(bǔ)充某一個(gè)人的想象的復(fù)述，為某一情節(jié)加頭加尾或壓縮、擴(kuò)展等多種方式的

5、復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述一般多適合高年級(jí)學(xué)生練習(xí)使用?！　∫陨线@樣的分層次的復(fù)述訓(xùn)練，使各層次年級(jí)段的學(xué)生有明確的復(fù)述目的，更能有效地把握住復(fù)述的要求，又能培養(yǎng)復(fù)述能力和口頭表達(dá)能力。點(diǎn)評(píng)：簡(jiǎn)要復(fù)述能使學(xué)生完整而概括地掌握課文主要內(nèi)容，善于簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹?，?duì)于培養(yǎng)概括能力、口頭表達(dá)能力有獨(dú)特的作用。?一.什么叫復(fù)述課文？復(fù)述課文就是用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?。?復(fù)述課文的基本要求是什么？1.用普通話復(fù)述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；2.有中心，有條理。三、復(fù)述的方式一般有幾種？復(fù)述的方式一般有三種：詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。四.怎樣

6、復(fù)述課文呢？1.理解課文內(nèi)容。小學(xué)語文課本中，大多數(shù)課文文質(zhì)兼美，層次清楚，中心明確。讀課文時(shí)，必須讀懂內(nèi)容，抓住中心。如果這一點(diǎn)做不到的話，你的閱讀就是無效的。如讀課文《端午節(jié)的由來》第三自然段，可以這樣安排：先把段落讀通順、讀熟練，在此基礎(chǔ)上練習(xí)概括段落主要內(nèi)容。復(fù)述之前，再理一理這段文章的思路，屈原是個(gè)怎樣的人---他對(duì)國對(duì)民的貢獻(xiàn)--遭到權(quán)貴誣陷，被楚王流放---流放時(shí)依然愛國愛民。最后抓住重點(diǎn)詞語作為復(fù)述的“路標(biāo)”，比如：忠誠愛國、很有才干、非常不滿、流放到南方、依然熱愛、關(guān)注人民等。2.把握課文脈絡(luò)。對(duì)作者的寫作思路、課文的段落結(jié)構(gòu)一定要很好掌握，這樣，復(fù)

7、述時(shí)才能做到有條理。如《端午節(jié)的由來》一課可以這樣進(jìn)行復(fù)述練習(xí)：（1）.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章中心，并記住文章由幾大部分組成。這課就兩部分，開始講端午節(jié)有哪些習(xí)俗，后面詳述端午節(jié)的來歷（2）.復(fù)述前，理清課文思路，準(zhǔn)確把握段意，先分段復(fù)述，再有機(jī)串聯(lián)進(jìn)行全文復(fù)述。3.領(lǐng)會(huì)老師要求。如果老師要求詳細(xì)復(fù)述，那你復(fù)述時(shí)的內(nèi)容順序、段落層次、重點(diǎn)部分以及情節(jié)發(fā)展應(yīng)與原文一致；如果老師要求簡(jiǎn)要復(fù)述，則要注意抓住主要內(nèi)容，刪去課文中一些描述性文字，把人物對(duì)話和設(shè)問句改為陳述語氣，比如可以簡(jiǎn)單到只把每段段意自然連接；如果老師要求創(chuàng)造性復(fù)述，則要在原