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《曾秀群高效課堂真展示問題》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、高效課堂教學(xué)模式展示中可能出現(xiàn)的問題1.展示的內(nèi)容缺少選擇性?！皩?dǎo)學(xué)案”中的內(nèi)容一般可以分為三部分，一部分是多數(shù)不理解的，一部分是少數(shù)不理解的，一部分是個別不理解的。展示應(yīng)該是面向全班的，只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)值得吸取，有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來展示，才能達到效益的最大化。假如老師對學(xué)生的自學(xué)情況一無所知或知之甚少，自己無法選擇，只好“由課代表臨時指定各小組展示導(dǎo)學(xué)案的不同內(nèi)容”，導(dǎo)致每道題都必須展示，一道也不敢不展示。這樣就出現(xiàn)了低效現(xiàn)象：只有個別學(xué)生錯誤的題，（甚至全班無誤的題）也要展示，結(jié)果多數(shù)同學(xué)“陪綁
2、”，浪費了時間。2.展示代表的選擇沒有針對性。參加展示的學(xué)生理應(yīng)是代表了某題的某種錯誤類型的一個或幾個學(xué)生，這種展示才對具有同類錯誤的學(xué)生具有教學(xué)作用。但是由于同樣的原因，教師“兩眼漆黑”，只好課上各小組組長指定代表進行課堂展示。組長盲目指定的結(jié)果，就有可能會出現(xiàn)該生展示的內(nèi)容100%的正確，做錯的學(xué)生不能從中吸取教訓(xùn)；也有可能全班只有一個或幾個學(xué)生做錯該題，讓參與展示的多數(shù)學(xué)生浪費時間。也有的展示是只請差生，這樣做，沒有學(xué)習(xí)困難的“優(yōu)生”受害最深，長此以往會出現(xiàn)“肥的拖瘦，瘦的拖死”。再說，展示代表固定請差生，有
3、可能導(dǎo)致其它學(xué)生不認(rèn)真完成“導(dǎo)學(xué)案”。3.展示的重點內(nèi)容不突出。展示時應(yīng)該采用“要題入手展示法”，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性。有的教師展示不分主次，按照順序展示，平均分配展示時間，有可能導(dǎo)致次要題化時太多，而重要題沒有足夠的展示時間。4.展示的方式單一性。展示的方式是多種多樣的。如多媒體屏幕展示、學(xué)習(xí)小組內(nèi)容交換習(xí)題展示、學(xué)習(xí)小組以討論方式口頭展示，師生之間以問答方式展示等。應(yīng)該說各有所長，可以靈活地在課堂上使用。但是有的學(xué)校卻把黑板展示作為唯一的展示方式，導(dǎo)致了低效。比如，有多媒體設(shè)備的學(xué)校，只
4、要把典型習(xí)題在投影儀上一放，不就清楚地展示了嗎？有的題，只要學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互一交換練習(xí)，就可以達到黑板展示的效果了，既快又效果不賴，何必不惜犧牲學(xué)生的休息時間，利用課間作展示準(zhǔn)備呢？特別是內(nèi)容較多，一次不能展示完畢，需要在課堂上第二次展示的時候，這樣的展示會浪費多少時間？5.展示缺少深度。由于展示由學(xué)生完成的，學(xué)生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺，即使有了其它學(xué)生的幫助，恐怕也達不到揭示錯誤原因并總結(jié)解題思路、方法的深度，必須依靠老師啟發(fā)、引導(dǎo)、解析。假如教師將自己定位為“學(xué)習(xí)者”，又沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生的解題實踐中獲得的
5、“感性認(rèn)識”就一定不能上升到“理性認(rèn)識”的高度，其得益和提高豈能得到保證？前兩天談了如何構(gòu)建高效課堂以及構(gòu)建高效課堂的意義，今天來談?wù)劜蛔愫蛦栴}：（一）課堂活動要求容易養(yǎng)成難7高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅?，學(xué)生要動起來，還要在同學(xué)面前講出來。學(xué)生要從過去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅持點評，采用合適的評價。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過程需
6、要長期的培訓(xùn)。（二）課堂展示參與容易精彩難展示是高效課堂的亮點。為什么要展示？展示什么？是我們不得不思考的問題。我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如果任由課堂自由發(fā)展，課堂出現(xiàn)了“展示專業(yè)戶”的問題；如果教師人為分工，擴大參與度，又使得展示雖然參與廣泛但又變得“泛泛而展”，失去了精彩，難以達到高效率。這是教師教學(xué)的困惑，高效課堂改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。它作為一個新生事物，前途是光明的，但過程是曲折的。導(dǎo)入：展示環(huán)節(jié)是高效課堂中最重要的一部分，展示環(huán)節(jié)處理的好壞，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。問題1.高效課堂展示
7、環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題,是不是每個環(huán)節(jié)都必須面面俱到。2.如何解決學(xué)生展示時聲音太小，語言組織能力差，不能將要展示的重點展示清楚；表情羞澀，動作呆板，展示時缺乏自信。3.如何解決學(xué)生聽展時狀態(tài)懶散，部分學(xué)生存在紀(jì)律問題，個別學(xué)生聽展時做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，小動作太多。4.高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅?，學(xué)生要動起來，高效課堂是不是老師就可以不講課，只講方法，一切讓學(xué)生自己學(xué)嗎？5.學(xué)生聽展時狀態(tài)懶散，部分學(xué)生存在紀(jì)律問題，個別學(xué)生聽展時做與學(xué)習(xí)
8、無關(guān)的事情，小動作太多。如何解決這樣的問題？6.問題二：合作交流流于形式學(xué)生自學(xué)解決不了的問題，就要通過和同伴合作交流進行解決，通過和同伴的交流討論，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中解決不了的問題，多數(shù)都是可以解決的，畢竟“三個臭皮匠賽過諸葛亮”。可是，在實際的操作過程中，很多學(xué)生的合作交流討論是流于形式的。對于解決不了的問題，有些學(xué)生是直接從同伴那兒把答案抄來，根本沒
