毫米、分米 (2)

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1、馬家嘴小學三年級數(shù)學學科導學設計一、學習指南1.課題名稱：毫米、分米的認識2.達成目標：（1）知識與技能：通過使學生經歷猜測、探索、驗證的過程來認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米、1分米＝10厘米。（2）過程與方法：結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點（3）情感態(tài)度與價值觀：同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應用所學知識解決實際問題的能力，感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。3.學習重難點：重點：使學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。難點：怎樣正確實用毫米、分米測量物體的長度。4.

2、學習方法建議：情景教學法觀察法5.課時安排：二課時二、導學設計導案設計個性化意見及說明教師活動學生活動（注明課堂練習）一、創(chuàng)設情境你們猜一猜，老師的身高是多少呢？（說出自己的身高？）米和厘米是我們原來學過的長度單位，請同學們用手比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度用米作單位？1厘米大約有多長？量哪些物體的長度用厘米作單位？二、探究新知認識毫米出示例1情境圖，教師提問“圖中的小朋友在干什么？”“你們愿意參加他們的討論嗎？”分小組讓學生先估計一下數(shù)學課本的長、寬、厚，然后將估計的結果在小組內記錄下來。課堂檢測A1、在（）里填上合

3、適的長度單位。蠟筆長6（）跳繩長2（）課桌高7（）粉筆長75（）鋼筆長14（）小明的身高是140（）一塊橡皮厚12（）旗桿高2、填上合適的單位或數(shù)讓同學們通過猜測老師的身高（自己高度），培養(yǎng)學生的估算意識，然后引出我們所學過的舊知識（1米=100厘米），為學習新知打好基礎。小組內進行測量驗證，遇到的問題先在小組內交流一下。在這里遇到不到整厘米數(shù)時怎么辦？從而老師引出課題：毫米的認識借助直尺認識一毫米有多長。然后讓學生數(shù)一下每兩（1）厘米之間有多少個小格，從而得出1厘米=10毫米。教師讓（引導）學生量一下1分硬幣的厚度，大約是1毫米

4、。然后用手比試一下1毫米大約有多長。讓學生找出生活中我們還見過哪些物體的厚度大約是1毫米。（例如銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米，十張紙的厚度大約是1毫米。）讓學生再量一量數(shù)學課本的厚度大約是幾毫米？認識分米引入分米①動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。）②獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？③匯報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。④教師說明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都

5、不合適，我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位。⑤互相討論：這個單位規(guī)定為多長合適？學生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的認識）（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米＝10厘米）。（1）水杯的高約是1（）。（2）跳繩的長約是2（）。（3）尺子的厚約是1（）。（4）我的身高是（）厘米。課堂檢測B在括號里填上米、厘米、分米或毫米。小明身高104（）。操場長100（），寬60（）。粉筆長7（）。一個墨水瓶的高約是1（）。2、1米-2分米=（）分米14厘米+26厘米=（）分

6、米3、先估計再測量。4、用一根長2米的木料，鋸成同樣長的四根，用來坐凳腿，這個凳子的高大約是多少？2米=20分米20÷4=5分米這一節(jié)的內容與學生的生活實際有著密切的聯(lián)系，所以在上課時直接選擇我們身邊的數(shù)學素材。用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。（3）學生觀察米尺，回答：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）（4）舉出生活中長（寬、厚）是1分米的物體。總結你這節(jié)課有什么收獲？答案：1、厘米米米厘米分米2、833、按自己的進行測量，注意要更精確一些。對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧，形成基本的知識網絡，為下一節(jié)課學習

7、千米的認識打好基礎。學完新知以后，讓學生運用知識解決問題，達到學以致用的目的。?三、學習資源推薦四、困惑與建議（反思）小學生以具體形象思維為主，這節(jié)內容的實踐性比較強，需要孩子們在操作中充分的感知，并逐步的達到完善。這里的設計主要是讓學生通過估、測、議,進而引出學習的新知識。