李苑純小學語文4班教學設計13、白鵝

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1、13白鵝教學目的　　1．1、知識與技能：會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語?！　?．過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的?！　?．情感態(tài)度與價值觀：感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。教學重點　　感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。教學難點　　體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。教學時間　　2課時教學過程第一課時一

2、、創(chuàng)設情景引課　　1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝）　　請同學們相互簡單評一評?！　?．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議?！　?．是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖??！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性?！　?．著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫

3、筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（學生可以簡單介紹豐子愷。）　　二、營造氛圍學課　　1．請學生獨立朗讀課文?？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記?！　?．讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學們相互啟發(fā)讀?！　?．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點是什么？　　三、生字以及詞語的處理　　1．讀音：有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）?！　?．引導學生運用學過的識字方法，自主

4、識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“坑、躺、共”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合班級同學的姓氏學習“鄭”。　　4．引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。四、課堂作業(yè)　　1．寫生字。　　2．自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。第二課時一、讀課文、理解課文　　1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可

5、以去與朋友討論。（學生分組自主、合作、交流學習）　　2．課件出示“好一個高傲的動物！”聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的?！　?．課件出示“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@句話同學們交流之后的感悟是什么？　　4．是??！全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現(xiàn)在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。*學習鵝的叫聲1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

6、（“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。）通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。2．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。（相機板書：盡職勇敢可愛。）3．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面

7、寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。4．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。*學習鵝的步態(tài)1．齊讀課文第四自然段，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？（在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。）2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。4．小結后齊讀第四自然段，加深體會?！　?學習鵝的吃相　　1．生匯報找

8、到的有關鵝吃飯的句子，說說鵝是怎樣吃飯的？（可以讀句子，可以用自己的話說）　　2．相機理解詞語：三眼一板　　　在理解、感悟的基礎上再讀，讀出鵝吃飯的有趣?！　?．進一步對比學習鵝的吃相　　?。ò盐闹械摹谤Z老爺”的稱呼改成“白鵝”）　　　　生自讀句子，匯報發(fā)現(xiàn)了什么？這樣改行嗎？為什么？　　　　師根據(jù)生的回答小結，指導朗讀。（自由練讀，個別匯報讀）　　　　小結：難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺得作者對它怎樣？（