《培智學校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》解讀

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1、《培智學校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》解讀趙斌西南大學教育學部特教系，重慶，北碚E-mail:691053923@qq.com內(nèi)容導航一、培智學校課程改革的背景二、培智學校課程改革的過程三、解讀《培智學校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》四、培智學校課程改革的思考一、培智學校課程改革的背景2001-2010年，全國特殊教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報分析。見表1。表12001-2010年我國特殊基本情況變化特殊學校總數(shù)（所）在特殊學校學生總數(shù)（萬人）智力殘疾總數(shù)（萬人）2001年153138.624.92002年154037.422.82003年155136.521.72004年156037.221.72005

2、年159336.420.72006年160536.320.6特殊學?？倲?shù)（所）在特殊學校學生總數(shù)（萬人）智力殘疾總數(shù)（萬人）2007年161841.920.82008年164041.720.62009年167242.820.82010年170642.6？*注：資料來源于歷年教育部公布的全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報。截止到2010年底，全國未入學適齡殘疾兒童少年總數(shù)14.5萬人。其中，視力殘疾1.7萬人，聽力殘疾1.5萬人，言語殘疾1.1萬人，智力殘疾3.7萬人，肢體殘疾3.7萬人，精神殘疾0.8萬人，多重殘疾2.0萬人（一）招生對象的變化隨著教育改革的不斷深入，特別是普及九年義務(wù)教育的開展，隨班

3、就讀成為我國殘疾兒童少年義務(wù)教育的重要辦學形式。醫(yī)療、康復訓練的加強，越來越多的輕度智障學生隨班就讀，越來越多的中重度智力障礙、情緒行為障礙、腦癱、自閉癥等類別學生進入了培智學校，這樣，培智學校的教學對象發(fā)生了重大變化，從過去的以招收輕度障礙學生為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕惺罩兄囟日系K學生，為此，1994年國家教委印發(fā)了《中度智力殘疾學生教育訓練綱要》（試行）（二）基礎(chǔ)教育課程改革實驗的推行2001年6月，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》正式頒布；同年9月，全國38個國家級實驗區(qū)正式進入課程改革；2002年9月，全國省級實驗區(qū)進入課程改革實驗。近幾年來，課程改革實驗區(qū)的政府、教育行政部門、教研部門以及廣

4、大實驗教師以巨大的熱情投入到了這場偉大的改革運動中，取得了初步成就?；A(chǔ)教育課程改革的實驗，對培智教育課程改革的啟動和研究產(chǎn)生了重要的指導和借鑒作用（三）國際特殊教育理念的發(fā)展1975年，每國會制定了聯(lián)邦特殊教育法案，命名為《所有障礙學生教育法案》（EducationofAllHandicappedStudendsAct）,也稱94-142法案。1990年，美國會修訂PL94-142法案，并將其更名為《障礙者教育法案》（IndividualwithDisabilitiesEducationAct，簡稱IDEA)，這一改變體現(xiàn)了特教用語上的“以人為本”。1997年美國會再次修訂IDEA，提出特

5、殊教育可以圍繞八個方面開展：1.提高對特殊學生教育的期望值；2.最大限度地保證特殊學生參加普通課程學習的權(quán)利；3.進一步為特殊兒童家長參與教育活動和發(fā)揮積極作用提供機會；4.將特殊教育的改革和教育的整體性改革結(jié)合起來，以便更大地發(fā)揮特殊教育改革的作用，體現(xiàn)出“特殊教育應(yīng)該是為特殊學生提供良好的服務(wù)，并不是僅僅完成一種表面的教育安置”這一精神；5.在普通教育中要增加對特殊教育的相關(guān)服務(wù)和支持；6.鼓勵和支持教師的進修；7.減少貼標簽，真正考慮兒童的教育需要；8.更新和增加教和學的資源，減少無助于提高教學質(zhì)量的表面做法。障礙者教育法案：六條原則1.零拒絕2.無歧視性評估3.適當?shù)慕逃?.最少受限

6、制的環(huán)境5.同堂訴訟6.家長和學生的參與性原則綜上所述,《今日學校中的特殊教育》作者路得.特恩布爾（RudTurnbull）、安.特恩布爾（AnnTurnbull）、瑪里琳.尚克（MarilynShank）等人提出六條特殊教育理念：1.對學生寄予高期望值2.重視他們對于學校和社區(qū)的積極貢獻3.充分發(fā)揮他們的潛在優(yōu)勢4.讓他們自己作決定并依自己的意愿行事5.鼓勵他們發(fā)展同障礙者和非障礙者的人際關(guān)系6.尊重他們的權(quán)利，特別保證他們享有與普通公民同等的權(quán)利和機會近年人們在培智學校的課程改革中遵循的理念主要是：1、提高弱智學生的生存能力；遵循弱智學生自身的特點和生存的需要；挖掘弱智學生的可持續(xù)發(fā)展能

7、力2、“以人為本”的人本主義教育理念3、“以生活為核心”的課程思想4、一切為了殘疾兒童的生存和發(fā)展（四）相關(guān)法規(guī)、政策的逐漸出臺、實施1982年12月4日的《中華人民共和國憲法》1986年4月22日《中華人民共和國義務(wù)教育法》1990年12月28日的《中華人民共和國殘疾人保障法》1987年12月，原國家教委印發(fā)了《全日制弱智學校（班）教學計劃》（征求意見稿）1990年，編印了全國統(tǒng)一的輕度智力落后兒童的教材、