小學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)

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1、學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)傾聽(tīng)，是學(xué)生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力。對(duì)于處在教學(xué)活動(dòng)中的教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生具有傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力更是一種調(diào)控、駕馭動(dòng)態(tài)生成課堂的教學(xué)行為，所以《教學(xué)大綱》明確規(guī)定了要培養(yǎng)學(xué)生具有“善于傾聽(tīng)”的技能。聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，一個(gè)人是否會(huì)聽(tīng)還直接影響其社會(huì)交往的能力。而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)”則顯得更重要了。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽(tīng)”都是必要前提?，F(xiàn)在的學(xué)生在“說(shuō)”的方面，問(wèn)題不是很大。一是大多數(shù)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)學(xué)前教育，都已認(rèn)識(shí)了幾百個(gè)常用漢字。二是很多家長(zhǎng)會(huì)教孩子說(shuō)普通

2、話。三是電視對(duì)孩子口頭表達(dá)能力的影響，提高了“說(shuō)”的能力。然而，學(xué)生的傾聽(tīng)能力卻存在著不少缺陷，主要有以下幾個(gè)方面：(1)不愛(ài)聽(tīng)。學(xué)生們都是家中的“小太陽(yáng)”，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，所以必然出現(xiàn)孩子處處以自我為中心的現(xiàn)象。孩子們喜歡表現(xiàn)自己，唱歌、跳舞、講故事，樣樣都在行。但他們不喜歡聽(tīng)別人說(shuō)話，甚至在別人說(shuō)話時(shí)，就迫不及待的插嘴進(jìn)來(lái)，打斷了別人的說(shuō)話。（2）“假”聽(tīng)。不少學(xué)生在課堂上都會(huì)努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真聽(tīng)講的：身子挺得很直，雙手平放在課桌上，眼睛盯著黑板一動(dòng)不動(dòng)。其實(shí)，就是在“假”聽(tīng)，如果學(xué)生真的在認(rèn)真傾聽(tīng)，就不可能刻意去注意自己的身子怎么挺，手怎么放。學(xué)

3、生之所以“假”聽(tīng)是為了得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)。（3）有的學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)于沒(méi)聽(tīng)清楚的問(wèn)題一知半解，這是不用心聽(tīng)的表現(xiàn)。（4）遺忘快。大人們常說(shuō)孩子“左耳進(jìn)，右耳出”說(shuō)的就是兒童的記憶力雖然很強(qiáng)，但他們的遺忘率也高。（5）學(xué)生之間傾聽(tīng)習(xí)慣不好，插嘴現(xiàn)象嚴(yán)重，如果老師或?qū)W生禁止他插嘴，他就索性不聽(tīng)了。（6）注意力不集中。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力最集中的時(shí)間是15分鐘左右。15分鐘之后，有的學(xué)生眼神開(kāi)始到處移動(dòng)，坐姿變相，有些坐不住了，老師在講什么，他都根本不在乎。針對(duì)以上問(wèn)題，如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力呢？（1）教師要以身作則。優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者

4、。教師有效地傾聽(tīng)，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅。教師有效地傾聽(tīng)，能讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)先帶頭傾聽(tīng)，不要輕易打斷，更不能做其他事情；學(xué)生發(fā)言之后，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)或評(píng)價(jià)。教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，會(huì)給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立可感榜樣。（2）要激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。而作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣：教師的語(yǔ)言要生動(dòng)、活潑有趣，能吸引住學(xué)生；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境

5、；所教內(nèi)容不能過(guò)于遠(yuǎn)離生活實(shí)際，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味；問(wèn)題的設(shè)置不能高于全班大部分學(xué)生的接受程度；要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和傾聽(tīng)能力。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣主要表現(xiàn)為細(xì)心聽(tīng)、用心聽(tīng)。具體要求學(xué)生：一、坐姿端正，兩手?jǐn)[放整齊；二、聽(tīng)講時(shí)，眼睛看著老師；三、不隨便插嘴，發(fā)言時(shí)先舉手。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的傾聽(tīng)能力，要求學(xué)生不但要“聽(tīng)”，還要會(huì)“聽(tīng)”。教師要給學(xué)生“聽(tīng)”的方法，要讓學(xué)生知道從何而聽(tīng)，還要適時(shí)地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生會(huì)聽(tīng)。這就要求教師提問(wèn)題要提得清楚、明白，重點(diǎn)要突出，這也是在提醒學(xué)生要“聽(tīng)”什么。如果要讓學(xué)生動(dòng)手操作，一定要讓學(xué)生先聽(tīng)完

6、教師的要求，才能動(dòng)手操作，而操作完了，學(xué)生要交流了或教師要小結(jié)了，也要讓學(xué)生先把學(xué)具擺放好、坐端正了再交流。聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛要看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一，如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時(shí)，則以微笑、點(diǎn)頭表示贊同。要讓學(xué)生明白聽(tīng)別人說(shuō)話，不是只聽(tīng)“熱鬧”，而是帶著問(wèn)題去聽(tīng)。一要聽(tīng)明白，二要思考有無(wú)不認(rèn)同的意見(jiàn)，三要給自己帶來(lái)啟發(fā)，在大腦中多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。（4）把“聽(tīng)”與“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)和說(shuō)是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，聽(tīng)的目的不只是聽(tīng)，傾聽(tīng)能力更多是通過(guò)說(shuō)話表現(xiàn)出來(lái)，有了專注的聽(tīng)，才會(huì)有準(zhǔn)確的說(shuō)。而“說(shuō)”的多少又可體現(xiàn)“聽(tīng)”了

7、多少。因此，要注重將聽(tīng)于說(shuō)結(jié)合起來(lái)，才有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣。實(shí)際教學(xué)工作是復(fù)雜的，教師的工作也不是單純的教學(xué)，有時(shí)難免顧此失彼。教師很難在一節(jié)課內(nèi)都照顧到每位同學(xué)，這樣容易產(chǎn)生兩極分化。而一節(jié)課內(nèi)，如果從頭到尾都是讓單個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓其他學(xué)生專心聽(tīng)，時(shí)間久了，學(xué)生容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。這些問(wèn)題有待我們以后解決。