【9A文】小學思品課小課題研究

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1、【MeiWei_81重點借鑒文檔】小學思品課小課題研究----體驗式教學在思品課中的應用王桂玉在思想品德課教學中，教師通過創(chuàng)設道德認知沖突或抓住學生認知沖突，讓學生采用辯論的方式解決問題，有利于激發(fā)學生的學習興趣，積極思考，主動探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。體驗式教學法，就是讓學生去設計、去模擬、去探問、去重現(xiàn)案例，通過體驗，進行換位思考，將外在情境、情感、觀點等，通過甑別、遴選，內化為自己的認識，從而支配自己的行動。要發(fā)揮思品課教學的道德馴化功能，體驗式教學法是必不可少的。使用體驗式教學法，可以極大的調動學生的興趣，使學生的人格得到尊重、

2、觀點得到理解、問題得到解決、參與得到支持，極大的激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性；通過體驗，通過換位思考，有利于學生的情感價值的重組，從而形成學生的善心、正確的是非觀和價值觀、人生觀，而且也有利于學生記憶、理解、掌握和運用所學的知識。體驗，按內容分，可分為情感體驗、情境體驗、場景體驗等；按過程分，可分為反思性體驗、訪問式體驗、探究式體驗、實踐式體驗、閱讀觀賞式體驗等。我在思品課教學中，進行了一系列有關體驗式教學的小課題研究與實踐，收到了很好的教學效果。一、情境扮演心靈共鳴如何讓學生在活動中學習思品呢？在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動、表象鮮明的課文，可以讓學生自己來扮

3、演課文中的人物，表演出整個故事情節(jié)。通過一臺有血有肉、情節(jié)生動的課本劇，學生可從中領悟到課文中的思想內涵。這是一種以社會經驗為基礎而設計出的教育模式。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。例如《父母的難處》一課，有關農民工對孩子的愧對，養(yǎng)家賺錢和陪伴、教育孩子之間的矛盾。由學生來扮演爸爸媽媽和孩子，雙方都試圖說服對方。讓學生演了后評，評了再演。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距，加上老師的點撥和激勵，學生的道德認識不知不覺內化為學生的行動而外顯出來。【MeiWei_81重點借鑒文檔】【MeiWei_81重點借鑒文檔】

4、在講授“弱勢群體”時，我設置了個游戲：1、閉著眼睛走到黑板前，并閉著眼睛寫一句話；2、用一只手系鞋帶；3、不用說話和書寫，告訴同桌一句話。同學們馬上行動起來，氣氛非常熱烈。這個案例，需要用到情境體驗和探究式體驗、實踐式體驗。通過體驗，同學們直觀的感受到了殘疾人的艱難、孤獨、恐懼以及渴望幫助等心理，從而讓同學們認識到，幫助弱勢群體，是每個公民的基本責任和義務，是實現(xiàn)社會公平和正義的保證。二、課堂辯論明理升華學生的道德認識不能只局限于課本，有時必須通過活動拓展認識，深化明理，而開展課堂辯論，是達到這一目的的有效方法。中央電視臺曾經現(xiàn)場直播“國際大專辯論會”，吸引了無數(shù)觀

5、眾。來自不同國家的選手旁征博引，唇槍舌劍，向廣大觀眾展示了敏捷的思維，超凡的口才。在思想品德課教學中，教師通過創(chuàng)設道德認知沖突或抓住學生認知沖突，讓學生采用辯論的方式解決問題，有利于激發(fā)學生的學習興趣，積極思考，主動探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力?！盁舨粨懿幻?，理不爭不透”。在教學過程中，教師有意創(chuàng)設道德認知沖突，為學生營造有利于開展課堂辯論的環(huán)境。例如教學《我是獨生女(子)》一課時，我在黑板上列舉了周圍人對獨生女（子）的評價：自私、吃不了苦、不合群、缺少獨立性，你同意嗎？我沒有讓學生直接回答，而是讓同意走的同學坐左邊，不同意的同學坐右邊，座

6、位調整使課堂成為辯論會場，在對抗辯論中，使學生得到啟發(fā)，明白了要發(fā)揚身上的優(yōu)點，改正缺點，獨生子女和非獨生子女一樣。三、課外實踐知行合一思品課的教學應注重課堂明理，課外導行。在思想品德課教學中，除了課內教學，校內訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高?，F(xiàn)代兒童大多是獨生子女，父母對孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長是只重視智力的開發(fā)，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然

7、的、應該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。在教學《我是共和國公民》一課時，我一方面引導學生了解自己的權利，也明白自己的義務。在學習中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在講到“愛是付出，也是收獲”時，為了讓學生感悟，也設計了體驗：你得到了別人的幫助時，你做了什么？你是怎么想的？你幫助了別人時，別人做了什么？你是怎么想的？通過回憶反思，學生體驗到，幫【MeiWei_81重點借鑒文檔】【MeiWei_81重點借鑒文檔】助了別人，會得到別人的友情和尊重，自己也獲得了心靈的安寧與快樂，從而自然得出“贈人玫瑰，手留余香”的結論。我國著