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《體育課合作探究教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、體育課合作探究教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用隨著體育教學(xué)新課程改革的不斷深入，以往的單純以傳授基本運(yùn)動(dòng)技能為手段，以達(dá)到學(xué)生鍛煉身體為目的的平面教學(xué)方法已經(jīng)不符合現(xiàn)代體育課教學(xué)。新課程改革要求在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)和體育能力，樹立終身體育意識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)參與意識(shí)。所以體育教師必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法才能適應(yīng)新課改要求，更好的實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。因此，構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，成為一個(gè)主動(dòng)、富有個(gè)性的主體就非常重要。一、體育教學(xué)中合作與探究?jī)烧哧P(guān)系的理
2、解合作與探究是看似不同意義上的兩種學(xué)習(xí)方式與課堂行為，但卻有著密切的聯(lián)系，合作中包含著探究，探究中充滿著合作，兩者是相輔相成的。在體育課教學(xué)中，合作是學(xué)習(xí)的外顯形式，多以分組練習(xí)和組間競(jìng)賽的形式存在；探究是學(xué)習(xí)的核心體驗(yàn)，是在練習(xí)的基礎(chǔ)上獲得新知，解疑、釋疑的學(xué)習(xí)過程，兩者的最終目的是為了提高課堂學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)創(chuàng)新。合作是探究的基礎(chǔ)，探究是合作的目的，只有把合作式的探究或探究式的合作作為一個(gè)統(tǒng)一的整體出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，才能夠提高學(xué)習(xí)效能。二、合作探究課堂教學(xué)模式的構(gòu)建經(jīng)過兩年多的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了“改變
3、環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；設(shè)置問題，營(yíng)造探究情境；共同參與，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”這一自主、合作、探究的體育教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式是通過教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)性學(xué)習(xí)、合作交流和探究性學(xué)習(xí)的情境。1、改變環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情體育課主要是室外教學(xué)，每個(gè)學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)所和體育設(shè)施是固定的，學(xué)生常年都在同樣的環(huán)境中上體育課，時(shí)間久了勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生倦怠感，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。而外部環(huán)境是一名體育教師很難改變的，因此要設(shè)法改變課堂教學(xué)的“內(nèi)環(huán)境”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體育教師可能都會(huì)遇到這樣的情況，課間就會(huì)有學(xué)生問老師這節(jié)課要干些什么，這說(shuō)明課前
4、每個(gè)學(xué)生的頭腦中都會(huì)形成一個(gè)想象空間，我們可以充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，將其想象力進(jìn)一步的延伸拓展。例如：教學(xué)內(nèi)容更名，把走自然地形的練習(xí)說(shuō)成《跋涉》、耐久跑練習(xí)說(shuō)成《急行軍》等都可以讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的遐想，把上課當(dāng)成一種渴望。還可以變更練習(xí)器械，如：用凳子當(dāng)障礙物練習(xí)障礙跑；用紙飛機(jī)練習(xí)投擲等，都能讓學(xué)生有種耳目一新的感覺，能充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。2、設(shè)置問題，營(yíng)造探究情境探究離不開問題，因此教師必須提出幾個(gè)問題讓學(xué)生主動(dòng)思考，問題可以是預(yù)設(shè)性的，例如：短跑技術(shù)的教學(xué)中，教師提出“怎樣才能跑得快？”這一問題。
5、學(xué)生通過練習(xí)、討論得出答案，教師進(jìn)一步向?qū)W生提問“取決跑步速度快慢的因素是什么？”再通過學(xué)生的練習(xí)、討論得出答案。問題也可以是臨時(shí)性的，因?yàn)轶w育課教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，不可能完全按照教師的既定方案進(jìn)行。例如：教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤，可向?qū)W生提出“該同學(xué)的跑步動(dòng)作有什么問題？”可以讓學(xué)生發(fā)表意見，進(jìn)行指證，隨后教師可提出“如何幫他改正呢？”進(jìn)而讓學(xué)生邊通過練習(xí)，邊糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。整堂課學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也通過親身體驗(yàn)體現(xiàn)自我，感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程。每節(jié)課都設(shè)置問題，會(huì)給學(xué)生今后的合作探究打下良好基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，最重要的一
6、點(diǎn)是教師必須及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去動(dòng)手、去實(shí)踐，尋求問題的答案。另外，教師對(duì)學(xué)生每一次探究都給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能使學(xué)生獲得體驗(yàn)成功的喜悅感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和探究的信心。3、共同參與，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新新課程改革下，教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生之間、生生之間的相互交流、相互合作、相互促進(jìn)、相互提高的過程，通過交流交往，形成平等、民主、合作的師生關(guān)系和同學(xué)間良好的人際交往以及融洽、和諧的課堂教學(xué)氛圍，通過共同參與來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教學(xué)質(zhì)量。探究活動(dòng)可能派生出一種創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)，創(chuàng)新和創(chuàng)新之間可能有一種技術(shù)的互補(bǔ)關(guān)系，教師教會(huì)學(xué)生各種技術(shù)技能，
7、學(xué)生可根據(jù)自己掌握的程度創(chuàng)造新的組合。例如：由原地雙腳跳繩到花樣跳繩的演變等。均可通過共同參與、合作交流，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。教師要及時(shí)調(diào)整位置，與學(xué)生成為合作伙伴，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極引導(dǎo)他們質(zhì)疑、解疑，形成主動(dòng)參與、樂于探究、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：和學(xué)生共同設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，并進(jìn)行展示，然后請(qǐng)學(xué)生提出對(duì)這個(gè)游戲的看法，并進(jìn)行學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見。這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生都具有吸引力，能夠促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。體育項(xiàng)目的創(chuàng)新不僅需要技術(shù)和體力，還需要智力的融合與之相結(jié)合，需要師生共同動(dòng)腦、動(dòng)手才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，并通過實(shí)
8、踐展示學(xué)生的探究成果。三、合作探究課堂教學(xué)模式的實(shí)際操作1、合理搭配、優(yōu)化組合。合作探究多以小組的形式存在，那么在小組的構(gòu)成上就需要教師根據(jù)本班實(shí)際情況進(jìn)行合理的分配，包括小組數(shù)量、男女生比例、組員體能狀況和學(xué)習(xí)力水平等都對(duì)合作探究能
