小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法模式初探

《小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法模式初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法模式初探-----“3的倍數(shù)的特征”教學(xué)片斷嘉陵區(qū)火花三小趙陽(yáng)春付秀瓊蒲雪梅數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的理論依據(jù)是“快樂(lè)教育”原理，其實(shí)質(zhì)是寓數(shù)學(xué)教學(xué)于游戲之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的能動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生在興趣盎然的數(shù)學(xué)游戲氛圍中，形成求知的“自我需要”。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法就是利用游戲富有魅力的活動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法。借助“3的倍數(shù)的特征”一課談?wù)剬?shí)施游戲教學(xué)法的基本模式：以游戲?qū)胄抡n——以游戲探究新知——以游戲驗(yàn)證新知——以游戲鞏固新知——以新知?jiǎng)?chuàng)編游戲。一、以游戲?qū)胄抡n剛剛開(kāi)始上課，學(xué)生

2、的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進(jìn)了課堂，但心中還想著課間的玩樂(lè)。此時(shí)教師可根據(jù)教材內(nèi)容，通過(guò)游戲的方式導(dǎo)入新課。這樣可以給學(xué)生一個(gè)清冽的刺激，引導(dǎo)他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”一課時(shí)，上課伊始，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)“競(jìng)爭(zhēng)上崗”的游戲。游戲規(guī)則：不計(jì)算，不討論，獨(dú)立思考，1分鐘內(nèi)完成。游戲方法：師生臨時(shí)報(bào)10個(gè)三位或三位以上的數(shù)，寫(xiě)在黑板上，判斷是不是3的倍數(shù)。10個(gè)數(shù)全部判斷正確即為今天上崗的數(shù)學(xué)老師。師生用計(jì)算器驗(yàn)證結(jié)果。當(dāng)老師獲勝后，學(xué)生十分驚訝和納悶：老師又沒(méi)有計(jì)算，在這么短的時(shí)間內(nèi)

3、是怎么全部判斷正確的?我問(wèn)：你們想知道其中的奧妙嗎？這時(shí)，探究新知便成了學(xué)生心中最大的愿望。二、以游戲探究新知3的倍數(shù)的特征，在探究上明顯與2、5的倍數(shù)的特征不同，也有一定難度，并且受2、5的倍數(shù)的特征的負(fù)遷移，學(xué)生探究3的倍數(shù)的特征更顯困難。這時(shí)運(yùn)用“游戲教學(xué)法”進(jìn)行探究，學(xué)生理解會(huì)容易一些，也容易探究出3的倍數(shù)的特征，也容易體會(huì)到探究的樂(lè)趣?！盎鸩窆鲾[數(shù)”游戲（一）游戲和方法：（1）把一根火柴棍擺在個(gè)位上表示1，放在十位上表示10，放在百位上表示100，以此類推。（2）每擺出一個(gè)數(shù)，就在相應(yīng)的表格里填上具體的數(shù)，并用計(jì)算器計(jì)算這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，如果是

4、，就在相應(yīng)的表格里劃“√”，如果不是，就劃“×”。（3）小組分工合作，分別用2根、3根、4根、5根、6根、7根、8根、9根火柴棍隨便擺數(shù)（每種至少擺4個(gè)數(shù)）、判斷、填表。（4）通過(guò)游戲有所發(fā)現(xiàn)的小組為獲勝小組。通過(guò)游戲：發(fā)現(xiàn)（用3根、6根、9根火柴棍隨便怎么擺，擺出的數(shù)都是3的倍數(shù)。）“火柴棍擺數(shù)”游戲表一火柴根數(shù)擺出的數(shù)是不是3的倍數(shù)22、11、20、101、110×3456789………………師：是不是只有3根、6根、9根火柴棍擺出的數(shù)才是3的倍數(shù)呢？那我們進(jìn)行游戲二?！盎鸩窆鲾[數(shù)”游戲（二）游戲規(guī)則和方法：(1)以小組為單位進(jìn)行游戲。(2）用火柴棍擺

5、出表中的多位數(shù)，算一算一共用了幾根火柴棍，并判斷這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。（3）有所發(fā)現(xiàn)者為勝。通過(guò)游戲：發(fā)現(xiàn)（除了用3根、6根、9根小棍擺出來(lái)的數(shù)都是3的倍數(shù)之外，用12根、15根、18根小棍擺出來(lái)的數(shù)也是3的倍數(shù)。）“火柴棍擺數(shù)”游戲表二多位數(shù)火柴棍根數(shù)是不是3的倍數(shù)45211×26429628645508347288………………師：如果我們繼續(xù)玩“火柴棍擺數(shù)”的游戲，火柴棍除了用以上的根數(shù)擺出的數(shù)是3的倍數(shù)外，還可以用多少根火柴棍擺數(shù)，也能擺出是3的倍數(shù)的數(shù)來(lái)？生：在3根火柴棍的基礎(chǔ)上3根3根的添加，這樣的根數(shù)擺出的數(shù)都是3的倍數(shù)。師生小結(jié)：通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)，

6、火柴梗的根數(shù)是3的倍數(shù)，擺出的數(shù)就是3的倍數(shù)。師：我們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)是不是正確的呢？那就進(jìn)行游戲三吧。“火柴棍擺數(shù)”游戲（三）游戲規(guī)則和方法：自由玩火柴棍，可以用火柴棍擺多位數(shù)，也可以由多位數(shù)計(jì)算火柴梗根數(shù)。能推翻我們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)者為勝。師：如何？我們的發(fā)現(xiàn)是正確的。師：觀察兩表，思考游戲過(guò)程，想一想火柴棍根數(shù)與擺出的數(shù)還有哪些關(guān)系呢？生：火柴棍根數(shù)是擺出的數(shù)各位上數(shù)字的和。生：一個(gè)數(shù)各位上數(shù)字的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。師生總結(jié)：同學(xué)們，我們已經(jīng)探究出了3的倍數(shù)的特征了：一個(gè)數(shù)各位上數(shù)字的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。三、以游戲驗(yàn)證新知師：這個(gè)特征是

7、對(duì)的嗎？這個(gè)特征對(duì)我們的學(xué)習(xí)有幫助嗎？那我們?cè)賮?lái)玩游戲吧?！芭袛啻蟊绕础庇螒蛴螒蛞?guī)則和方法：（1）同桌合作，共同報(bào)5個(gè)三位或三位以上的數(shù)。（2）一生用特征判斷，一生用計(jì)算器計(jì)算判斷。（3）先完成者為勝。用特征判斷多位數(shù)用特征判斷是不是3的倍數(shù)4524+5+2=11×………………用計(jì)算器計(jì)算判斷多位數(shù)用計(jì)算器計(jì)算判斷是不是3的倍數(shù)452452÷3×………………師：通過(guò)游戲我們發(fā)現(xiàn)什么？師：明白老師獲勝的奧妙了嗎？四、以游戲鞏固新知練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果把練習(xí)內(nèi)容融于游戲之中，能喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，起到事半功倍的效果，并從

8、中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的