【教學設(shè)計】《故都的秋》（語文人教必修2）

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1、《古都的秋》教學設(shè)計本課時編寫：安徽省合肥市第十中學王國文教材分析:《故都的秋》是人教版新課標教材必修Ⅱ第一單元的一篇課文，是一篇寫景抒情的名篇。本篇寫成于1934年，到現(xiàn)在已經(jīng)70多年過去了。70多年來時代在變遷，不變的是不同時期不同版本的中學語文課本都必選此篇。70多年來一代又一代的中學生讀者通過此篇，了解了“故都”，了解了“故都的秋”，了解了郁達夫?！豆识嫉那铩肥怯暨_夫先生的一篇具有濃郁地域色彩的寫景抒情散文，是作者對故都北平的秋景細膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情的作品，體現(xiàn)出這位文人

2、當時的處境和濃重的“主觀色彩”，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華，是散文“形散而神不散”特點表現(xiàn)得最充分的典型之一，也是以情馭景、以景顯情的寫景抒情方法的典型。全文緊扣“清、靜、悲涼”落筆，描繪了“清晨小院”“槐樹落蕊”“秋蟬嘶叫”“閑話秋涼”等幾幅畫面，贊美了故都秋色特有的美，抒發(fā)了作者眷念、熱愛故都的真摯感情。文章將故都的秋色與作家的個人心情自然完美地融合在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞，自然的“客觀色彩”與作家內(nèi)心的“主觀色彩”完美地融化在一起，體現(xiàn)了作者的藝術(shù)個性和審美追求。教學目標：1、了解

3、郁達夫的思想和創(chuàng)作風格，通過朗讀領(lǐng)悟、合作探究分析故都的秋的特點，進而培養(yǎng)品味揣摩語言的能力。2、概括課文內(nèi)容，品味文中形象，學習情景交融的寫作手法，提高欣賞文學作品的能力。3、體會作者對故都的秋的贊美之情以及作者悲涼、傷感的情緒。關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。教學重難點：1、教學重點：通過賞析五幅秋景圖，體會故都的秋的“清”“靜”“悲涼”的特點。2、教學難點：體會作者通過對北平秋色的描繪所流露出的內(nèi)心情感。課前準備：1、學生預(yù)習：利用網(wǎng)絡(luò)或參考書，了解作者、作品

4、等相關(guān)知識和背景。2、聽讀、朗讀，感受作品語言；本文教學時數(shù)為兩課時。教學過程：第一課時一、新課導入。展示京城秋景圖片，同時播放鋼琴曲《秋日私語》，以濃厚的秋意，渲染情感氛圍，激發(fā)學生學習興趣。交流：秋天來臨之際，我們會感受到什么？歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景呢？示例：⑴落霞與孤驁齊飛，秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》）⑵潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。（白居易《琵琶行》）⑶無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）⑷碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。（

5、王實甫《西廂記》）⑸自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。（劉禹錫《秋詞》）……這些佳句名篇，有的描寫秋天的肅殺和凄涼，抒發(fā)作者的悲秋之感；有的刻畫秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的秋情。而郁達夫卻以自己鮮明的個性，選擇了獨特視角，運用與眾不同的手法，創(chuàng)作了一篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋景如何？秋意如何？讓我們一起走進故都，領(lǐng)略故都的秋味。（板書課題和作者。）一片落葉就是一個季節(jié)，一點秋意就是一番心境，一番心境就是一篇散文。二、作者簡介，破題。1、作者簡介。學生交流對郁達夫

6、的了解，教師相機引導并歸納總結(jié)。⑴郁達夫，原名郁文。1896生，七歲入私塾，“九歲題詩四座驚”。1913赴日留學，1922回國。十年里受盡歧視、冷遇和屈辱，激起了他強烈而深沉的愛國熱情。⑵時代背景:從1921年9月至1933年3月，郁達夫曾用相當大的精力參加左翼文藝活動進行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年離杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時間里他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活。并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排

7、遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中，寫了許多游記。1934年7月，郁達夫“不遠千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文──《故都的秋》。2、談?wù)摚罕疚牡念}目是《故都的秋》，如果改為《北平的秋》或《北國的秋》，好不好？為什么？明確：北平，雖是北方地標性的城市，但太具象。北國，又太寬泛。二者都缺乏想象空間。還是《故都的秋》好?！肮省?，使人能想到故人、故園、故交、故鄉(xiāng)等，覺得親切，有一種濃濃的眷戀情，深深的向往感寄寓其中?！岸肌保幸环N歷史滄桑感，有厚重的

8、文化底蘊。以《故都的秋》為題，將自然景物的描寫附著在深厚的歷史文化底蘊上，這種“奇妙的化學反應(yīng)”，令人期待，容易引起讀者閱讀的興趣。三、整體感知。1、播放課文朗讀，學生聽讀并思考：郁達夫先生對故都的秋天是什么情感？用文本的語句回答。（喜愛。①“故都”兩字指明描寫的地點，含有深切的眷戀之情，也暗含著一種文化底蘊；②第一段“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味?！彼麨橘p秋不辭辛勞，可見愛秋之切?、圩詈笠欢危骸扒?/p>