高等院?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”的研究綜述

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1、四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2007年12月JournalofSichuanNormalUniversity(SocialSciencesEdition)Dec,2007高等院?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”的研究綜述林玲作者介紹：林玲，女，四川師范大學(xué)文理學(xué)院政法系教師。（四川師范大學(xué)文理學(xué)院，四川成都610110）摘要：“人才培養(yǎng)模式”是近年來(lái)教育實(shí)踐領(lǐng)域頻繁使用的詞語(yǔ)。但對(duì)于人才培養(yǎng)模式的概念和內(nèi)容的理論研究還處于摸索、探究的階段,尚未形成科學(xué)的定論。本文試圖圍繞高等本科教育“人才培養(yǎng)模式”的理論研究，梳繁理紛，作一綜述，以期

2、推進(jìn)對(duì)該問題的深入研究。關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)目標(biāo)；人才培養(yǎng)方案81林玲高等院?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”的研究綜述人才培養(yǎng)模式包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育和高等教育等人才培養(yǎng)模式。注釋：魏所康.《培養(yǎng)模式論——學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)與人才培養(yǎng)模式改革》,東南大學(xué)出版社,2.本文主要是對(duì)近年來(lái)的高等教育，尤其是高等本科教育人才培養(yǎng)模式作研究綜述。一關(guān)于“人才培養(yǎng)模式”的概念界定“人才培養(yǎng)模式”是近年來(lái)教育實(shí)踐領(lǐng)域頻繁使用的詞語(yǔ)，發(fā)表在各類學(xué)術(shù)刊物上冠以“培養(yǎng)模式”題目的論文達(dá)數(shù)百篇之多，由國(guó)家和各省市教育行政主管部門批準(zhǔn)

3、立項(xiàng)的各類研究課題也數(shù)以百計(jì),還出版了多部關(guān)于人才培養(yǎng)模式研究的著作。在眾多的論著中，對(duì)于“人才培養(yǎng)模式”的概念界定達(dá)幾十種。分析和研究這些定義，是我們研究人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。目前可知的，最早使用這一概念的國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)的文獻(xiàn)是，1994年原國(guó)家教委啟動(dòng)并實(shí)施的《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》。其中提出，《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》(以下筒稱‘計(jì)劃’)所設(shè)研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容是：未來(lái)社會(huì)的人才素質(zhì)和培養(yǎng)模式；教育部在1998年下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)

4、量人才的意見》中,將人才培養(yǎng)模式表述為“學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,它從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！苯逃?第一次全國(guó)普通高等學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議文件匯編,1998年.教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清對(duì)人才培養(yǎng)模式作了簡(jiǎn)明扼要的闡述,“所謂人才培養(yǎng)模式,實(shí)際上就是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式?！痹谖覈?guó)教育理論界,首次真正明確對(duì)這一概念作出界定的,是劉明浚等人于1994年在其主編的《大學(xué)教育環(huán)境論要》中所提出的：“人才培養(yǎng)模式是指在一定的辦學(xué)條件下,為實(shí)現(xiàn)一定的教育目

5、標(biāo)而選擇或構(gòu)思的教育、教學(xué)式樣”。此外，他還論及了人才培養(yǎng)模式所應(yīng)涉及的諸要素,包括“課程體系、教育途徑、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織手段等”,其中“課程體系是人才培養(yǎng)的核心要素,而其他要素則是為了使課程體系正確而有效的安排和施教從而使培養(yǎng)目標(biāo)得以落到實(shí)處”。李亞萍,金佩華.《我國(guó)高校本科人才培養(yǎng)模式理論研究綜述》,江蘇高教2003年第5期,103-105.81林玲高等院?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”的研究綜述隨著研究的不斷深入，研究者關(guān)于人才培養(yǎng)模式的概念界定，見仁見智、眾說(shuō)紛紜。梳理歸納現(xiàn)有資料，主要有以下觀點(diǎn)：一是狹義說(shuō)。即從

6、人才培養(yǎng)的目的性出發(fā)來(lái)界定概念。教育在一定程度上可以歸結(jié)為兩大方面的問題：“培養(yǎng)什么樣的人”(培養(yǎng)目標(biāo))和“怎么樣培養(yǎng)人”(培養(yǎng)的方式方法)，有人認(rèn)為這兩者的綜合就是人才培養(yǎng)模式問題。它是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。這種界定將人才培養(yǎng)模式僅限于教學(xué)模式這個(gè)范圍內(nèi)。把“人才培養(yǎng)模式”理解為“過程”或“方式”。龔怡祖認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是“指一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)（含培養(yǎng)規(guī)格）而采取的培養(yǎng)過程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式?！饼忊?《略論大學(xué)培養(yǎng)模式》,高等教育研究,1998年第1

7、期,86-87.陰天榜則認(rèn)為,“在一定的教育思想、教育理論和教育方針的指導(dǎo)下，各級(jí)各類教育根據(jù)不同的教育任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的組織形式及運(yùn)行機(jī)制，即是培養(yǎng)模式。”陰天榜.《論培養(yǎng)模式》,中國(guó)高教研究,1998年第4期,46-47.楊杏芳指出,人才培養(yǎng)模式“是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)活動(dòng)的組織樣式和運(yùn)行方式等”楊杏芳.《論我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式的多樣化》,高等教育研究,1998年第6期,69-72.。蔡炎斌把人才培養(yǎng)模式界定為“是指在一定的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，學(xué)校根

8、據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象采取的某種特定的人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)、策略、體系及教育教學(xué)活動(dòng)的組織樣式和運(yùn)行方式的總稱”蔡炎斌.《高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式之探索》,湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2006年3月,第5卷第2期,79-81.。還有學(xué)者認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式是關(guān)于人才培養(yǎng)過程質(zhì)態(tài)的總體性表述,即對(duì)人才培養(yǎng)過程的一種設(shè)計(jì)、構(gòu)建和管