2.1聲音的產(chǎn)生與傳播 教學(xué)設(shè)計

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1、第二章聲現(xiàn)象第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1．通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。　　2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的?！　?．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。過程與方法1．通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的?！　?．通過探究活動，養(yǎng)成學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。情感、態(tài)度與價值觀1．通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。2．注意在活動中養(yǎng)成學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識?！　?．

2、學(xué)會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重點】1．發(fā)聲的物體在振動。2．聲音的傳播需要介質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】　　1.探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。2.利用回聲測量距離【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：PPT課件、音叉（256Hz）、鐵架臺、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)學(xué)生：橡皮筋、哨子、直尺、桌子、水、碎紙屑、隊鼓、音叉（256Hz）、鐵架臺、帶有細(xì)線的乒乓球、小鬧鐘（或小收音機(jī)）、塑料袋等【教學(xué)過程】主要教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課【情境創(chuàng)設(shè)】媒體播放學(xué)生耳熟能詳?shù)牡母鞣N聲音：如鋼琴曲《梁

3、祝》、鳥鳴聲、笛子聲、蟬鳴蛙叫聲、流水潺潺聲、風(fēng)吹樹葉沙沙聲等。【設(shè)疑】聲音對我們來說再熟悉不過了，關(guān)于聲音，你們想知道哪些知識？想進(jìn)行哪些方面的研究呢？【導(dǎo)入課題】：同學(xué)們提出的問題都很有研究價值，從這節(jié)課開始，我們就要陸續(xù)揭開這些問題的神秘面紗，讓我們先從聲音的產(chǎn)生和傳播開始。板書課題：§2.1聲音的產(chǎn)生和傳播（設(shè)計意圖：提出問題比研究問題更重要，培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力，激發(fā)學(xué)生探究欲望）聆聽，感受各種聲音。暢所欲言，提出要探究的問題。如聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕?？我們的人耳是怎樣聽到聲音的？為什么有的聲音悅耳動聽，?/p>

4、的聲音卻很難聽？為什么不同的物體發(fā)出的聲音不同等二、新課講授探究一：聲音的產(chǎn)生1、聲音是由物體振動產(chǎn)生的【親身體驗】請同學(xué)們完成如下實驗：1.撥動張緊的橡皮筋，觀察橡皮筋的變化2.邊說話、邊用手摸頸前喉頭部分。3.敲響音叉，然后把它貼近臉頰。提問：你有什么感覺？【提出問題】根據(jù)剛才的親身體驗，猜想一下聲音是怎樣產(chǎn)生的？【猜想】聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。【設(shè)計實驗】下面我們用實驗來驗證我們的猜想。你的地盤你做主，請學(xué)生利用桌面上的器材（音叉、小鼓、橡皮筋、哨子、直尺、乒乓球、桌子、水、碎紙屑等）自行設(shè)計實驗，讓它們發(fā)出聲音?！具^渡語】初

5、步體驗物體發(fā)聲時的振動情況（設(shè)計意圖：親身體驗使學(xué)生對振動現(xiàn)象產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識，為猜想“聲音是怎樣產(chǎn)生的”提供較科學(xué)的依據(jù)）結(jié)合剛才的親身體驗，猜想聲音可能是由于物體的振動產(chǎn)生的。各小組結(jié)合所給器材討論、交有些物體的振動能觀察到如張緊橡皮筋的振動，但有些振動觀察不到，你能想辦法說明振動的存在嗎？方法一：證明鼓面的振動在發(fā)聲物體表面撒一些碎紙屑；方法二：證明音叉的振動1.用乒乓球靠近發(fā)聲的音叉2.將發(fā)聲的音叉放入水中【進(jìn)行實驗】指導(dǎo)學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)【分析論證】各小組收集實驗信息，完成表格內(nèi)容，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析。發(fā)聲體現(xiàn)象結(jié)論如

6、音叉發(fā)聲的音叉彈開乒乓球發(fā)聲的音叉在振動如隊鼓發(fā)聲的鼓使碎紙屑跳動發(fā)聲的鼓鼓面在振動橡皮筋桌子人直尺其他【結(jié)論】你能總結(jié)出發(fā)聲體發(fā)聲時的共同特征嗎？【交流與評估】學(xué)生匯報交流后引導(dǎo)學(xué)生歸納出流，設(shè)計出的實驗方案并展示。親身體驗利用轉(zhuǎn)換法，在研究物理問題時，物理學(xué)中對于一些看不見摸不著的現(xiàn)象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。這種方法在初中物理在研究概念規(guī)律和實驗中應(yīng)用廣泛。（設(shè)計意圖：滲透物理學(xué)研究方法之一，轉(zhuǎn)換法的重要應(yīng)用，讓學(xué)生體驗物理研究思想，對于以后的教學(xué)

7、很有幫助）小組學(xué)生動手完成探究活動，注意觀察現(xiàn)象和感知體驗。分析收集到的信息，歸納實驗結(jié)論。學(xué)生得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。反思，討論實驗中存在的2、振動停止，發(fā)聲停止3、聲音的記錄結(jié)論，組織學(xué)生評估并反思實驗過程，從而發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)實驗?！窘處熝菔尽坑昧η脫粢舨?，使音叉發(fā)聲，然后用手扶住敲響的音叉，進(jìn)行對比，兩次聽到的聲音為什么不同？強(qiáng)調(diào)：①振動停止，發(fā)聲停止，不能說成“振動停止，聲音停止”。②振動不能寫出“震動”4、【課外延伸】了解一些小動物的發(fā)聲方式。5、經(jīng)典回顧：利用課件播放留聲機(jī)發(fā)出美妙的音樂和留聲機(jī)圖片，讓學(xué)生感受人類

8、記錄聲音的歷史?！驹O(shè)置情境】視頻播放：神舟十號航天員聶海勝、張曉光、王亞平在太空中交談的資料片斷，設(shè)問：宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流進(jìn)行對比，有什么不同？?問題，提出改正意見。聽聲音，思考兩次聽到