《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)——郭璇

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1、第四單元課題3《水的組成》郭璇【教學(xué)內(nèi)容】通過(guò)氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象教會(huì)學(xué)生從正面得出水的組成結(jié)論；再通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從反面認(rèn)識(shí)水的組成?！緦W(xué)情分析】學(xué)生通過(guò)對(duì)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元課題三元素的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)元素保持不變的知識(shí)點(diǎn)，本節(jié)微課將氫氣的燃燒和水的電解這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并運(yùn)用之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步得出水的組成結(jié)論?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：（1）認(rèn)識(shí)水的組成；（2）掌握氫氣的相關(guān)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法；（3）通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息加工處理能力得到提升，分析與解決問(wèn)題能

2、力得到鍛煉2、過(guò)程與方法：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水的組成，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法；（2）讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性；（3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、歸納和總結(jié)能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：（1）通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)既能；（2）在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維；（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究式學(xué)習(xí)的好奇心；【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】1、從科學(xué)家認(rèn)識(shí)水的組成開(kāi)始引入，讓學(xué)生了解本節(jié)微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、從氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)開(kāi)始著手，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到氫氣燃燒生成了水

3、，根據(jù)之前所學(xué)的知識(shí)得出水的組成結(jié)論。3、讓學(xué)生通過(guò)觀察水的電解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)一步得出水的組成。4、通過(guò)學(xué)生演示的微型實(shí)驗(yàn)，將氫氣的燃燒和水的電解兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，總結(jié)本節(jié)微課的內(nèi)容?！窘坛坦ぞ摺繗錃馊紵龑?shí)驗(yàn)；水電解實(shí)驗(yàn)；學(xué)生微型實(shí)驗(yàn)；課件ppt【特色介紹】本節(jié)課通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀、形象地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。最后的學(xué)生微型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)不僅將本節(jié)課所學(xué)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在短短八分鐘內(nèi)，將知識(shí)點(diǎn)一步步傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生快速掌握水的組成知識(shí)點(diǎn)

4、?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新課收集資料；圖書館、互聯(lián)網(wǎng)收索資料課前引入自主感知（4min）閱讀課本P79，回答：1、氫氣是____色、____臭、____溶于水的___體，密度比空氣____；2、氫氣具有________，在空氣中燃燒時(shí)產(chǎn)生______色火焰，點(diǎn)燃?xì)錃馇耙猒_____。3、閱讀圖4-23找出氫氣驗(yàn)純的方法？4、閱讀實(shí)驗(yàn)4-5找出氫氣檢驗(yàn)的方法？謎語(yǔ)引入展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，提問(wèn)氫氣化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)猜謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；回答氫氣化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)新授氫氣的實(shí)驗(yàn)

5、室制法展示儀器，演示實(shí)驗(yàn)，講解該裝置優(yōu)點(diǎn)；思考回答問(wèn)題制取氫氣講解氫氣驗(yàn)純的方法，演示實(shí)驗(yàn)；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分組討論，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象點(diǎn)燃?xì)錃馓釂?wèn)如何書寫該反應(yīng)的文字表達(dá)式，思考該氫氣的燃燒和本課題的主題有何關(guān)系；觀察現(xiàn)象書寫氫氣燃燒的文字表達(dá)式；分組討論回答問(wèn)題氫氣作為能源的優(yōu)點(diǎn)講解氫氣作為能源的三大優(yōu)點(diǎn)記錄筆記從氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)引伸出點(diǎn)燃可燃性氣體前必須驗(yàn)純以及檢驗(yàn)氫氣的方法。得出點(diǎn)燃可燃性氣體的驗(yàn)純方法教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)新授水的電解實(shí)驗(yàn)展示儀器，讓學(xué)生進(jìn)行分組動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，思考并回答觀察到

6、的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。水的電解實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜測(cè)兩根玻璃管中所產(chǎn)生的氣體并做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證用燃著的木條分別檢驗(yàn)兩極的氣體，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分組討論描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，歸納該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“正氧一，負(fù)氫二”，幫助學(xué)生記憶；歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)得出的規(guī)律；flash動(dòng)畫分析水的電解實(shí)驗(yàn)結(jié)論從宏觀過(guò)度到微觀構(gòu)成，進(jìn)一步得出水的組成，呼應(yīng)主題知識(shí)牽引，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)新授播放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小視頻引導(dǎo)學(xué)生思考想一想兩個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小視頻引發(fā)學(xué)習(xí)興趣當(dāng)堂檢測(cè)提問(wèn)思考習(xí)題并回答課堂小

7、結(jié)布置作業(yè)記錄作業(yè)【板書設(shè)計(jì)】水的組成1、氫氣的物理理性質(zhì)：點(diǎn)燃2、檢純、燃燒現(xiàn)象：?氫氣+氧氣→水3、電解水實(shí)驗(yàn)?通電現(xiàn)象：水→???氫氣+氧氣【教學(xué)反思】決定本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在是電解水的實(shí)驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)在做電解水實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證兩極氣體時(shí)，雖然用帶火星的木條檢驗(yàn)正極氣體時(shí)現(xiàn)象比較明顯有利于操作，可是在教學(xué)設(shè)問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考并不連貫。必須是在不知道哪一極是氧氣和氫氣的情況下都用燃著的木頭去檢驗(yàn)，不然就失去了探究實(shí)驗(yàn)的意義和目的。所以在多次實(shí)驗(yàn)后，我還是沿用課本的內(nèi)容讓學(xué)生用燃著的木條去檢驗(yàn)兩極生成的氣體。這樣既能讓學(xué)

8、生先大膽猜測(cè)兩極氣體，又能通過(guò)一樣的實(shí)驗(yàn)方法去驗(yàn)證氣體，得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)分組自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以更加直觀地近距離觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分組討論最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生探究式的合作學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在總結(jié)電解水實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系記憶法去記憶知識(shí)點(diǎn)“正氧一，負(fù)氫二”