《常用偏旁名稱表》教學設計

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1、一年級下冊《常用偏旁名稱表》教學設計教學目標：1、認識并能準確書寫本學期中出現的常用偏旁。2、能準確說出漢字的結構和偏旁，并能結合生字表給已學漢字歸類。3、了解偏旁的意義，能推知一部分生字的字義和讀音。教材分析（內容、重點、難點）：一年級下冊的學習重點是識字教學，本冊共要求認字400個，會認會寫的200，認識28個常用偏旁。在偏旁教學中重點是偏旁的識記和書寫，難點在于利用偏旁推斷字義和字音。學情分析：一年級學生對偏旁的理解還很淺顯，識字量小，對字義的分析還很不夠。這么大的識字量對于他們來說，是有很大困難的，內容也比較單調。教學思路及策略：以游戲的方式帶領學生復習學過的常用偏旁，給漢字歸類，并交

2、給學生一些有關偏旁及識字的新知，為二年級的大量識字、學習查字典打好基礎。?教學過程：?一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣同學們，眼看這本語文書就要學完了，一年級我們認識了大量的生字，同時也結識了許多偏旁朋友，大家有沒有興趣跟我到偏旁魔法樂園去看一看，聽說那里藏著一顆神奇的寶石，有了它就能開啟智慧尋寶之旅。但是得到它，可不是一件容易事，因為關卡重重，同學們要通關拿到4把鑰匙才可以打開寶盒，大家敢不敢接受挑戰(zhàn)？好，那我們就一起出發(fā)吧?。ǔ鍪净脽羝?，引起學生求知欲和探索欲）?二、魔法樂園大闖關1、第一站——小豬家?（要求：能夠說出例題中所有的漢字偏旁）?小豬剛才在做作業(yè)，發(fā)現有個題不會做，出來搬救兵了，你們愿不

3、愿意幫幫他呢？（智慧小火車開動啦，出示漢字，讓學生分組說出偏旁。）看來，你們真是會觀察、會思考的孩子。孩子們，你們太棒了！第一把鑰匙順利拿到，我們繼續(xù)前進吧。???2、第二站——小兔家?(要求：能夠說出漢字的結構和偏旁)?小兔子正在撓頭呢，它又把不同結構的漢字放錯了位置，屋里亂糟糟的，我們把它找出來，幫小兔歸歸類吧?。ɡ蠋熤缸?，學生齊讀。讀完點名說出每個字的結構，最后總結漢字的結構）第二把鑰匙順利到手。??3、第三站——小猴子家?(要求：變換偏旁組新字并組詞)小猴子要給我們變魔術了，看看你能學會嗎？（出示圖片，給下面的字變換偏旁，變成新字再組詞。）小猴子恭喜同學們順利闖關，第三把鑰匙順利拿到啦

4、！4、第四站——小獅子家（要求：根據偏旁，寫出相應漢字）獅子要挑戰(zhàn)一下大家，如果這關過了，我們就能找到寶物了?。小獅子的問題就是寫出帶有這些偏旁的生字。（依次出示幻燈片，展示偏旁，指名說出生字，?并總結每個偏旁所代表的意義。）??三、課堂檢測?過渡：經過了魔法樂園，我們終于搜集到了4把鑰匙，找到了神奇寶貝。好神奇的夜光寶石，可是動物王國里萌寶們可不會讓你輕易拿走它，你們要接受挑戰(zhàn)嗎？?好的，接下來進入漢字開花，魔法變變變環(huán)節(jié)！（出示幻燈片，為簡單漢字加偏旁變新字）四、課堂小結?通過今天魔法樂園的尋寶之旅，我們發(fā)現了原來偏旁和漢字之間有這么深的淵源，簡簡單單的小偏旁原來藏著這么多秘密，有了這個法

5、寶，在以后的識字旅途中，我們等于就擁有了一把神器，你們開心嗎？只要我們肯動腦筋，我相信再多的未知王國我們也敢去闖，對不對！?五、作業(yè)布置這么神奇的識字寶貝，我們一定要想個辦法記住它，所以老師要教大家一首《偏旁歌》，有了它我們就能順利找到偏旁小朋友了。大屏幕出示《偏旁歌》，老師領讀，讀完之后逐句解釋并舉例字。最后請同學們參考偏旁表，從所學生字中，每個偏旁找出5個例字，作為課下作業(yè)鞏固所學。教學反思：通過本課學習，我認為有以下兩個方面在以后的教學過程中值得思考：一、利用多種教學手段，努力激發(fā)學生的識字興趣本課導入環(huán)節(jié)設置了一個闖關比賽的形式，極大調動了學生的積極性和挑戰(zhàn)欲。闖關難題環(huán)環(huán)相扣，逐步深

6、入，有趣的情境和鮮艷的畫面把孩子們帶到了一個偏旁王國，我作為導游帶領孩子們認知王國里每個成員，這些直觀的圖像和有趣的畫面對于一年級小朋友來說，充滿了新鮮感，使學生在游戲中收獲知識。二、學生嘗試多于教師示范，充分培養(yǎng)學生自主學習習慣本堂課上，我以學生為核心，將生成、發(fā)展和提升學生的主體性、能動性和獨立性作為本堂課的教學出發(fā)點，并嘗試著用自主、合作、探究的學習方式培養(yǎng)他們獨立學習的習慣和能力。在教學中，除了必要的示范講解外，我將時間和空間充分的留給學生，讓他們自己觀察，掌握漢字偏旁的規(guī)律，并且舉一反三，推出部分漢字的讀音和意義。學生在發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中，認識到了自己的學

7、習主體地位，體會到了進步的樂趣，學習自覺性和自信心不斷得到增強，利于形成自主學習的意識。不足之處在于學生基礎不同，在闖關答題環(huán)節(jié)，有的同學沒能很好地抓住機會，雖然課前發(fā)了導學單，可是依然有同學答題效果不好，課堂時間有限，未能及時作出具體詳細的解答，在接下來的課程當中，應對基礎不好同學再次進行單獨輔導。所有的學習都是為了生活中的實際運用,對于偏旁的學習，我認為不能獨立分開教學，只有在辨析中記憶，在理