動(dòng)能大小的影響因素

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1、《動(dòng)能》實(shí)驗(yàn)教學(xué)說課稿詳案常德市第十一中學(xué)錢明各位專家，老師;大家上午好！我是來自常德市第十一中學(xué)的物理教師錢明。今天我說課的內(nèi)容是探究物體動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)。下面我將從實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新三個(gè)方面來進(jìn)行說課。一、說實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)能量客觀存在，卻看不見摸不著,它可以通過對(duì)外做功的過程來表現(xiàn)。探究影響動(dòng)能大小因素的實(shí)驗(yàn)，既是認(rèn)識(shí)動(dòng)能的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)勢(shì)能、內(nèi)能以及能量轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。2、能力目標(biāo)(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知?jiǎng)幽艿拇嬖凇?2)通過探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

2、。二、說實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程下面我將從6個(gè)環(huán)節(jié)來說教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)名稱：探究“物體動(dòng)能大小跟哪些因素有關(guān)”。1、創(chuàng)設(shè)情境，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將播放一起汽車撞擊視頻，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)動(dòng)能和對(duì)外做功的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物體對(duì)外做功的多少來判斷物體動(dòng)能的大小。2、提出問題：物體動(dòng)能大小跟哪些因素有關(guān)？3、請(qǐng)學(xué)生給出猜想，通過視覺感觸，可以引導(dǎo)學(xué)生猜想出物體動(dòng)能大小可能與物體質(zhì)量和物體速度有關(guān)。4、教師展示器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。本實(shí)驗(yàn)中給提供的器材有：研究對(duì)象小車、可折疊長(zhǎng)木板、木塊、鉤碼。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)思考以下幾個(gè)問題：（1）怎樣利用現(xiàn)

3、有器材改變小車的質(zhì)量和速度？改變小車的質(zhì)量通過向小車上加減鉤碼來實(shí)現(xiàn)；改變小車速度通過讓小車從斜面上不同的高度釋放來實(shí)現(xiàn)。（2）通過觀察什么現(xiàn)象來判斷小車具有的動(dòng)能大小？本實(shí)驗(yàn)中通過觀察木塊被撞擊的距離來判斷（3）本實(shí)驗(yàn)應(yīng)采用哪些研究方法？怎樣做？通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程讓學(xué)生了解到本實(shí)驗(yàn)中用到了控制變量法和轉(zhuǎn)換法。5、學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。（1）探究小車動(dòng)能與速度的關(guān)系用同一小車做兩次實(shí)驗(yàn)，第一次，我們讓小車從比較低的位置由靜止開始運(yùn)動(dòng)。第二次我們讓小車從比較高的位置由靜止開始運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被撞擊的距離?！亩?/p>

4、出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體動(dòng)能的大小跟速度有關(guān)，質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能越大。（2）探究小車動(dòng)能與質(zhì)量的關(guān)系：　　改變小車的質(zhì)量，進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)，第一次，我們使小車從某一高度由靜止開始運(yùn)動(dòng)。提醒學(xué)生注意觀察木塊被撞擊的距離。第二次，我們?cè)谛≤嚿霞右粋€(gè)質(zhì)量較大的鉤碼，相當(dāng)于增大了小車的質(zhì)量，小車從同一高度由靜止開始運(yùn)動(dòng)，到達(dá)平面上時(shí)和剛才的小車具有相同的速度，再次觀察木塊被撞擊的距離。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體動(dòng)能的大小跟質(zhì)量有關(guān)，運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能越大。探究實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生更清楚的知道探究實(shí)驗(yàn)的基本過程，在此采用了實(shí)驗(yàn)探究的教

5、學(xué)方法。6、鞏固拓展探究出決定物體動(dòng)能大小的因素后，思考以下幾個(gè)問題：（1）報(bào)道中小小的饅頭為什么會(huì)傷人?（2）用物理學(xué)的術(shù)語(yǔ)解釋，為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車的行駛速度進(jìn)行限制？為什么在同樣的道路上，不同車型的限制車速不同？（3）怎樣避免交通慘劇的發(fā)生？學(xué)以致用，這樣可以體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向生活”的教學(xué)理念。接下來是我的板書設(shè)計(jì)。三、說實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新本節(jié)課中，我認(rèn)為有以下兩大創(chuàng)新之處：1、教學(xué)模式的創(chuàng)新，在我校大力建設(shè)“博雅課堂”的大背景下，本節(jié)課采用了“體驗(yàn)---探究”教學(xué)模式，先讓學(xué)生視覺體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)動(dòng)能與對(duì)外做功的關(guān)系。再進(jìn)行探究，通過學(xué)生獨(dú)立思

6、考、合作交流得出實(shí)驗(yàn)方案、小組合作完成實(shí)驗(yàn)，以上過程都由學(xué)生來完成，教師只是起到穿針引線的作用。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新：（1）用小車代替鋼球撞擊木塊，實(shí)驗(yàn)效果更明顯。（2）在長(zhǎng)木板兩邊貼上皮尺，可以直接讀出木塊被撞擊的距離，讀數(shù)更直觀，更迅速，現(xiàn)象更明顯，便于歸納結(jié)論。（3）改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，然來的器材中，當(dāng)小車從斜面上運(yùn)動(dòng)下來時(shí)容易偏離軌道，從而造成使用的失誤，我在斜面兩側(cè)貼上鋼尺，相當(dāng)于規(guī)定了小車的運(yùn)動(dòng)軌道，使運(yùn)動(dòng)的小車不會(huì)跑偏，可以減少實(shí)驗(yàn)失誤的次數(shù)及誤差，便于得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。以上是我的說課內(nèi)

7、容，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家！