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1、物體的浮沉條件教學設計【課題】物體的浮沉條件（1課時）【教學內(nèi)容分析】1.課程標準對本節(jié)的要求：知道物體的浮沉條件。2.教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)學習浮力概念和阿基米德原理的基礎上進一步學習物體的浮沉條件，并與上一節(jié)內(nèi)容構成完整的浮力知識體系。本節(jié)知識是前面所學力學知識的綜合應用，與力、重力、二力合成和密度等知識聯(lián)系密切。本節(jié)內(nèi)容包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在培養(yǎng)學生的分析能力，而后者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活中的應用及其重要意義
2、?！窘虒W對象分析】1.學生的興趣：八年級的學生具有好奇、好動、好強的心理特點。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗與學生實驗的作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。2.學生的知識基礎：學生已經(jīng)學過受力分析、二力平衡、阿基米德原理、密度等相關的知識。教學中要充分利用學生的已有的知識經(jīng)驗，使學生積極主動地參與教學過程。3.學生的認識特點：一方面，學生在生活經(jīng)驗中已具備一些有關浮沉現(xiàn)象的感性認識；另一方面，他們對物體的浮沉現(xiàn)象還存在著一些錯誤的觀念（其中最典型的是：有的學生會認為“重的物體容易沉，輕的物
3、體容易浮”），并不了解浮沉的實質(zhì)，也不能理性地分析和解釋各種實際的浮沉問題。因此，在教學過程中要以學生的前概念為切入點，通過逐步引導，讓學生對物體的浮沉條件有本質(zhì)、正確的認識。在解釋潛水艇和浮筒的浮沉原理時，由于學生不知道它們的結構特點，所以感覺困難。因此，在教學過程中，應該充分利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，運用動畫、圖片等，向?qū)W生介紹其結構特點，從而化抽象為具體，啟發(fā)學生思維?！窘虒W目標】1.知識與技能（1）知道物體的浮沉條件，會根據(jù)物體的浮沉條件判斷物體的浮沉；（2）了解潛水艇、浮筒浮沉的工作原理；（3）應用
4、浮沉條件解決一些簡單的問題。2.過程與方法（1）通過實驗和理論分析，探究物體的浮沉條件；（2）通過師生互動與多媒體輔助教學，引導學生思考潛水艇、浮筒的浮沉原理。3.情感態(tài)度與價值觀（1）通過對潛水艇、浮筒的浮沉原理的學習，體驗科學、技術、社會的緊密聯(lián)系；（2）通過觀察實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣；（3）通過新聞時事和生活中的科學技術，培養(yǎng)學生的民族自豪感，熱愛物理的情感；【教學重點】物體的浮沉條件?！窘虒W難點】運用物體的浮沉條件，解釋潛水艇、浮筒的浮沉原理?！窘虒W策略設計】本節(jié)課在教學的指導思想上，始終堅持“
5、教師為主導，學生為主體”的原則，通過教師創(chuàng)設問題情境和有效的設問引導，讓學生親歷物理知識的構建過程；在教學方法和手段上，綜合應用實驗演示、講授、談話和討論等多種方法，并輔以多媒體等手段，把教學過程設計成以學生對浮沉現(xiàn)象認識的前概念為切入點，以觀察實驗和已有知識為基礎，以問題為主線的師生對話交流的過程；在學法指導上，讓學生嘗試自己觀察思考、描述實驗現(xiàn)象，分析概括，得出結論；使學生在獲取知識過程中，領會物理學的研究方法，受到科學思維方法訓練以及協(xié)作精神、探索精神等情感態(tài)度價值觀教育。【教學用具】多媒體課件、水槽、
6、燒杯、水、小鐵塊、木塊、細線、雞蛋、鹽、塑料瓶、剪刀、小藥瓶【教學流程圖】【教學過程設計】教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖[創(chuàng)設情境，引入課題]時事引入:建國60周年海上閱兵先向?qū)W生展示一張潛水艇的照片引起學生的注意。然后，用一段視頻展示一則時事熱點新聞：我國建國60周年海上閱兵的一個亮點——核潛艇接受檢閱的片段。緊接著引出問題：潛水艇是如何來實現(xiàn)上浮與下沉的？問：潛水艇這么一個龐然大物，卻能自由地上浮與下沉，同學們想知道它的浮沉原理嗎？引出本節(jié)課的主題：物體的浮沉條件。觀察好奇興奮思考用貼近時事和
7、生活的例子引入課題，提出要解決的問題，激發(fā)學生學習興趣。通過播放宏偉的閱兵儀式的視頻，向?qū)W生展示我國的近代科學，讓學生理解新聞時事和生活中的科學技術，既增強了學生的民族自豪感與自信心，又滿足了學生的求知欲，激發(fā)了學生的學習興趣?！居^察實驗，形象感知】讓學生回顧物體在液體中的幾種常見狀態(tài)：漂浮、懸浮、下沉、上浮，提問學生，為什么不同的物體放到液體中會有不同的狀態(tài)？讓學生說出自己的想法。引導學生回顧：用實物展示漂浮、懸浮這兩種狀態(tài)和上浮與下沉這兩個過程。提問學生：回顧思考回答知識準備，為接下來的學習提供知識基礎。
8、為什么不同的物體放到液體中會有不同的狀態(tài)？鼓勵學生大膽說出自己的想法：1.重的物體容易沉，輕的物體容易浮。2.空心的容易浮，實心的容易沉。3.大的容易浮，小的容易沉。啟發(fā)學生思維，讓學生大膽說出自己的想法。從而了解學生的前概念，并根據(jù)學生的前概念，調(diào)整和改進教學設計，從而打下引導學生從前概念向科學概念轉(zhuǎn)變的思想基礎?！緦嶒炋骄俊恳龑W生從受力分析角度，探究物體的浮沉條件。由于物體處于漂浮和懸浮這兩種
