第十一章 功和機(jī)械能 第1節(jié) 功

第十一章 功和機(jī)械能 第1節(jié) 功

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1、第十一章功和機(jī)械能第1節(jié)功新授課1課時(shí)鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)盧桂華【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1.結(jié)合實(shí)例知道力學(xué)中做功的含義。2.能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋功的含義。3.學(xué)會(huì)功的計(jì)算。過程與方法通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。情感、態(tài)度和價(jià)值觀具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】利用W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算【教學(xué)難點(diǎn)】判斷力是否對(duì)物體做功?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)器材:彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、細(xì)繩、小車?!窘虒W(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境新課引入一、力

2、學(xué)中功的含義2.判斷物體是否做功。生活中的功有“貢獻(xiàn)”、“功勞”“功夫高”等豐富的意思,力學(xué)中的功吸收了生活中功的意思,但它也有著更為特殊的含義。探究:如果一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離,就說這個(gè)力對(duì)物體做了功。舉多個(gè)例子,要求學(xué)生判斷是否做功。(多媒體課件演示)⑴小女孩拉狗運(yùn)動(dòng)過程中,拉力是否做了功?⑵起重機(jī)把貨物豎直提高2米后,起重機(jī)的鋼繩的拉力是否做了功?⑶釘錘釘釘子時(shí)對(duì)釘子是否做工?⑷光滑的水平冰面上,冰球由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng),沒受力;起重機(jī)把貨物豎直提高2米后,又沿水平方

3、向移動(dòng)1米,起重機(jī)在水平方向運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,鋼繩的拉力是否做了功?。注意三種不做功的情況: (1)物體受到力,但沒有移動(dòng)距離。(2)物體移動(dòng)了距離,但沒受力的作用?!?3)物體受到力的作用,也移動(dòng)了距離,但移動(dòng)的距離與力的方向垂直。學(xué)生集體回答。學(xué)生思考后發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)理解分析回答理解教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)總結(jié):功包含的兩個(gè)必要因素教師小結(jié):從以上例子,我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了力學(xué)中功的含義,即一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的作用下通過了一段距離,我們就說這個(gè)力做了功。顯然力做功有兩個(gè)條件。??一是作用在

4、物體上的力。(F)??二是物體沿力的方向通過的距離。(S)全班學(xué)生以小組為單位,展示做功和不做功的實(shí)例。理解、記憶體驗(yàn)做功的兩個(gè)必要條件二、功的計(jì)算例題提問:通過課件上分析,哪些因素會(huì)影響做功的多少?我們知道了力做功的兩個(gè)條件,那怎樣來計(jì)算功呢?功的計(jì)算公式:功=力×距離 即:功等于力與物體在力的方向上通過的距離的乘積?!∮肳表示功,用F表示力,s表示物體在力的方向上通過的距離,則功的公式可寫成:W=Fs?!≡趪?guó)際單位制中,力的單位是牛頓(N),距離的單位是米(m),功的單位是牛頓·米,它有一個(gè)專用名稱叫焦

5、耳,簡(jiǎn)稱焦(J)?! ?焦=1?!っ?。幾點(diǎn)說明: 1)使用W=Fs,要注意單位的統(tǒng)一?! ?)做功的多少只由W=Fs決定,跟物體是做勻速直線運(yùn)動(dòng)還是做變速運(yùn)動(dòng)無關(guān)。3)知道1焦的物理意義,知道1焦的大小。4)介紹焦耳質(zhì)量為50kg的雪橇上裝載了350kg的貨物,一匹馬拉著它沿水平道路將貨物勻速運(yùn)到了3000m外的貨場(chǎng),共用時(shí)40min,如果雪橇行進(jìn)中受到的摩擦力是800N,求馬的拉力做的功。自主學(xué)習(xí)理解掌握傾聽了解一名學(xué)生板演,其他學(xué)生自己演算。 由一名學(xué)生板演,其他學(xué)生自己演算。要求解題規(guī)范化。追問:此題

6、中物體受到幾個(gè)力的作用?哪個(gè)力做了功?對(duì)什么物體做功?重力做了功沒有?為什么?教師小結(jié)。學(xué)生回答。課堂檢測(cè)教師指導(dǎo)學(xué)生出題、講題課堂小結(jié)作業(yè)師生共同總結(jié)教材64頁2、3題板書設(shè)計(jì)第1節(jié)功一.功的定義:  1、如果物體受力且沿受力方向移動(dòng)了一定的距離,就說力對(duì)物體做了功。2、功包含的兩個(gè)必要因素:??一是作用在物體上的力。(F)??二是物體沿力的方向通過的距離。(S)二、功的計(jì)算:  功=力×距離  公式:W=Fs  單位:焦耳符號(hào):J【教學(xué)反思】新課程提倡以人為本的教育,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量的給學(xué)生時(shí)間與

7、空間,盡可能的讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生充分交流和討論,充分發(fā)表自己的意見和見解。但是也許學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的積極參與課堂的習(xí)慣,在交流的過程沒中,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題,但沒有大膽的提出來。因?yàn)槔蠋熯^于考慮課堂的進(jìn)程化推進(jìn),所以沒有安排充分的時(shí)間,或者說是沒有找到合適的方法,鼓勵(lì)學(xué)生把不清楚的問題全部都提出來。例如:力的方向與物體移動(dòng)方向垂直時(shí),做功為零?,F(xiàn)在反思,如果讓學(xué)生充分的把不清楚的問題能夠提出來,通過充分的討論,這些問題應(yīng)該是不難解決的。附件一、【反饋練習(xí)】1、重100N的物體由于慣性在光滑的水平面上勻速前

8、進(jìn)4m,外力做的功為J,重力做的功為J。2、放學(xué)后,某同學(xué)背著重40N的書包沿水平路面走了200m,又登上大約10m高的四樓才回到家。則他在回家的過程中對(duì)書包做的功約為()A、0JB、400JC、2000JD、2400J3、悉尼奧運(yùn)會(huì),我國(guó)運(yùn)動(dòng)員丁美媛獲得女子75kg以上級(jí)舉重金牌,她的挺舉成績(jī)是165kg。估算她在挺舉全過程中對(duì)杠鈴做的功為()A、3×102JB、1×103JC、3×103JD、5×103J4、

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