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1、傳統(tǒng)蒙學(xué)對小學(xué)低年級識字教學(xué)的啟示 摘要：蒙學(xué)教育產(chǎn)生歷史久遠(yuǎn)，在悠久的歷史長河中，蒙學(xué)教育出現(xiàn)了種類齊全的蒙學(xué)識字教材。而結(jié)合小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，蒙學(xué)識字有都有相應(yīng)的改變，它才采用通俗易懂的文學(xué)表達(dá)方式，讓小學(xué)生在快樂中將識字與寫字變得輕松起來。 小學(xué)生雖然識字不多，蒙學(xué)教育就更加重要，給他們帶來的不僅是背誦，更多的是給這些低幼兒一個認(rèn)識漢字的鑰匙，讓他們體會到語文的魅力、人文的魅力以及正確的審美情趣，使得識字與蒙學(xué)教育有效的結(jié)合起來。而這正是蒙學(xué)對小學(xué)低年級識字教學(xué)的目的所在。 關(guān)鍵詞：蒙學(xué)小學(xué)識字教學(xué) 一、傳統(tǒng)蒙學(xué)中的基本作用與魅力 蒙學(xué)
2、作為我國國學(xué)基礎(chǔ)的重要組成部分，是中國傳統(tǒng)啟蒙教育幾千年積攢下來的智慧結(jié)晶。目前國內(nèi)外對于蒙學(xué)教育，以及蒙學(xué)對于中小學(xué)生教育的研究都屬于拓展和深化階段，而蒙學(xué)本身也是從文白直譯和少兒誦讀入手，其豐富的文化底蘊促發(fā)了識字這一枯燥過程的有趣一面。作為傳統(tǒng)語文教育當(dāng)中一個載體，傳統(tǒng)蒙學(xué)在漢字養(yǎng)成教育上有其特有的啟示方法，從讀音，到字形，到字意，有一套完整教學(xué)手段，至今仍對學(xué)生認(rèn)字啟示能力有著深刻的意義。 那我們從傳統(tǒng)的蒙學(xué)著作入手，針對其識字量、內(nèi)容和教學(xué)實踐分別分析?！ ?.識字量。《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家文》選用的都是常用漢字，其中鮮有偏字、生字，從
3、這點上可以看出其字體質(zhì)量是符合教學(xué)要求的。另外去掉重復(fù)的漢字，有效漢字達(dá)到1085個之多，占《現(xiàn)代漢語常用字典》的73%，所以對于小學(xué)低年級學(xué)生，在字?jǐn)?shù)上也是滿足他們的閱讀要求的。 2.內(nèi)容。上述蒙學(xué)著作，其文字多以押韻及對偶句組成，讀起來朗朗上口，猶如兒歌，這可以帶給兒童很大的新鮮感與快樂感，這就是所謂的“寓教于樂”，這樣的文章使識字過程融入到有趣的節(jié)奏當(dāng)中，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提升了他們感受文字魅力的能力，當(dāng)他們在快樂中記住文字的時候，在長大后就會對其中的含義豁然開朗，蒙學(xué)就是通過這樣的方法實現(xiàn)了良好的教育目的。 3.教學(xué)實踐。傳統(tǒng)蒙學(xué)在
4、對小學(xué)生識字教學(xué)上有著自己獨特的特點，在道德品質(zhì)的培養(yǎng)上也很重視，這種培養(yǎng)不是虛無縹緲的，而是通過字、語集合。小學(xué)低年級幼童身心發(fā)展剛剛開始，其對待周邊的一切新鮮事物都是好奇的，同時對待好壞也是難以分辨的，此時識字，作為他們?nèi)松讉€具有實用性學(xué)習(xí)途徑就尤為重要，而蒙學(xué)對他們進(jìn)行道德規(guī)范培養(yǎng)，可以良好的把善惡美丑等觀念先置他們的潛意思當(dāng)中，從而起到“習(xí)于智長，化與心成”的效果?！ 《鹘y(tǒng)蒙學(xué)與識字教學(xué)的結(jié)合 當(dāng)代中國式教育，多以“填鴨式”教育，無論中學(xué)、大學(xué)，甚至是小學(xué)識字也是同樣，反復(fù)的詞組背誦，不僅讓低幼齡兒童感覺乏味枯燥，而且失去了學(xué)習(xí)的樂趣，更重
5、要的是這樣下來，學(xué)習(xí)者根本無法體會到漢字的真正魅力?！ 〉敲蓪W(xué)的識字方法就顯得樂趣橫生了，他不追求準(zhǔn)確的記憶，而是只要求掌握文字的發(fā)音，對字義也不要求那么深刻的理解，這種方法很適合低幼齡兒童的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)規(guī)律。如同歌謠一樣，當(dāng)他們覺得念誦這些文章很好玩的時候，他們就會反復(fù)的重復(fù)，逐漸的加深理解，慢慢的形成自己的思維邏輯，對這些文字產(chǎn)生自己的感知力與認(rèn)知力?！ ∶蓪W(xué)識字對于低年級學(xué)生最大的作用，一方面是識字，而從識字則可以引申到另一方面便是“做人”的教育養(yǎng)成?！度纸?jīng)》中的“融四歲，能讓梨”，這樣榜樣故事，無論是方式還是里面的內(nèi)容故事，都是煩躁、乏味的
6、應(yīng)試教育所不能達(dá)到的?！ ∶蓪W(xué)識字教育，對于低年級學(xué)生還有一種“鼓勵”作用，傳統(tǒng)教育中，每當(dāng)學(xué)生記不住或者寫錯的時候，教育者一般都會采用反復(fù)抄寫的懲罰措施來進(jìn)行處理，這樣下來，心智尚不健全的低年級兒童一般會產(chǎn)生畏懼心里，從而慢慢地失去學(xué)習(xí)的興趣，最后破罐子破摔，完全放棄了對文字的愛好；但是蒙學(xué)卻不相同，傳統(tǒng)蒙學(xué)中有一種“隱形鼓勵”，在潛移默化中對兒童進(jìn)行鼓勵。記得魯迅先生在自己的作品中提到，自己接受蒙學(xué)教育時，自己的老師很少用戒尺，而是用蒙學(xué)著作里的故事來教育自己。后來自己回憶到，蒙童見到戒尺以后，眼前浮現(xiàn)的恰恰不是懲罰，而是鼓勵自己努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)秀品德
7、的特點。蒙學(xué)識字作用如同上述提到的戒尺，非備而不用，而在于備而少用，目的在于糾正與鼓勵，長久下去，這種“隱形鼓勵”手段，會成為孩童對識字的初步印象的形成，具有長久并且深刻的意義?！ 【C上所述，傳統(tǒng)蒙學(xué)通過獨有的教學(xué)方法，以及其厚重的歷史文化底蘊，在輕松中達(dá)到教學(xué)目的，這是一般教育方法所不能達(dá)到的，這也就是傳統(tǒng)蒙學(xué)對低年級識字教育最大的啟示作用?！ ∪⒔Y(jié)語 傳統(tǒng)蒙學(xué)的“識字”教學(xué)，注重以故事為教育手段，不追求深刻理解字義，但要求準(zhǔn)確發(fā)音與字形，符合低年級學(xué)生的識字習(xí)得能力，同樣在識字過程中，會潛移默化的教育學(xué)生做人的基本道德標(biāo)準(zhǔn)，同時不會采用偏激的糾正手
8、段，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而是通過“隱形鼓勵”的教育模式，循序漸進(jìn)，
