課程背景下的　高中區(qū)域地理教學策略

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1、新課程背景下的高中區(qū)域地理教學策略浙江省桐鄉(xiāng)第一中學周四海一、新課程的實施給高中區(qū)域地理教學帶來的變化二、從高考看區(qū)域地理教學的重點三、高中階段主要的區(qū)域地理教學策略一、新課程的實施給高中區(qū)域地理教學帶來的變化1、《課程標準》地位更加突出課程標準是教材編寫、教學評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，是國家對基礎教育地理課程的基本規(guī)范和要求.《基礎教育課程改革綱要》課程標準湘教版教材魯教版教材中圖版教材人教版教材是合理組織教學的唯一依據是實現課標的素材，僅為教學提供相應的案例“只列出區(qū)域的基本地理要素和學習區(qū)

2、域地理必須掌握的基礎知識與基本技能，以及必選區(qū)域的數量，而不再規(guī)定必須學習哪些區(qū)域。具體區(qū)域的劃分和選擇由教材編寫者和教師決定?！?、教學素材的選取靈活性增強教學時我們可以集新教材各版本之所長，重組教學內容與呈現方式，實現教學效益最大化3、區(qū)域地理教學基點從掌握具體知識變?yōu)檎莆諏W習方法認識大洲　●運用地圖說明某一大洲的緯度位置、海陸位置。　●運用地圖和有關資料歸納出某一大洲的地形、氣候、河流特點及其相互關系。　●運用有關資料說出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問題。　●通過實例說明某一大洲內部的經濟發(fā)展水平是不

3、平衡的。二、從高考看區(qū)域地理教學的重點一）10年高考考試說明中對區(qū)域地理的定位義務教育地理課程內容是高中地理課程內容的基礎，因此，義務教育部分的地理課程內容是高考必然要涉及的內容。（考試范圍包括地球與地圖、世界地理、中國地理等相關部分。）地球與地圖部分是高中地理必要的基礎知識，區(qū)域地理（世界地理、中國地理）是高中地理知識必要的載體。（二）世界地理世界海陸分布；海底地形；陸地地形世界氣溫與降水的分布；世界主要氣候類型及分布不同尺度區(qū)域（大洲、地區(qū)、國家）的主要地理特征（三）中國地理我國的疆域與行政區(qū)劃我國地形、地勢的主要

4、特征，以及主要山脈和地形區(qū)我國氣候的主要特征及其影響因素外流區(qū)和內流區(qū)；主要河流及其水文特征北方、南方、西北和青藏地區(qū)的主要特征；區(qū)域自然地理環(huán)境對生產、生活的影響學習區(qū)域地理的一般方法1、“有什么”地理事物或現象，有怎樣的區(qū)位條件。二）高考試題主要涉及的區(qū)域地理內容圖639．（2）讀圖6，指出從揚州通過水路運輸糧食到長安依次經過河、黃河、河。（4分）10全國卷Ⅰ大綱09年北京卷圖1136、（5）指出圖中的山脈名稱、走向，并簡述其自然地理意義。（10分）讀圖3，陰影部分為四個農業(yè)區(qū)。完成5～6題。圖35．甲、乙、丙、丁

5、的主要經濟作物依次是A．茶葉、咖啡、棉花、橡膠B．甘蔗、棉花、柑橘、葡萄C．棉花、黃麻、香蕉、可可D．花生、大豆、茶葉、棉花6．四地的農業(yè)地域類型均屬于A．自給型農業(yè)B．混合型農業(yè)C．熱帶種植園農業(yè)D．集約型農業(yè)10年浙江卷2、“怎么樣與為什么”：“怎么樣”是指這些地理事物或現象呈現出怎樣的時空分布特點?！盀槭裁础眲t是要求學生解釋有關地理事物或現象的形成原因。圖5ba（3）簡述乙地氣候類型和特點，并說明氣候條件以及葡萄種植園地表鵝暖石對葡萄生長的影響。（16分）36．10全國卷Ⅰ大綱36．圖5圖5示意某區(qū)域多年平均降雪

6、量與雪期(從當年初雪日到次年終雪日的天數)的空間分布。該區(qū)域內丘陵區(qū)每年因融雪徑流造成的土壤侵蝕較為嚴重。10全國Ⅰ課標版（1）根據等雪期線的分布，分析沿MN一線的地形分布特點。(12分)（2）比較甲、乙兩地雪期與降雪量的差異，并解釋原因。(6分)（3）分析位于丘陵區(qū)的丙地融雪侵蝕較乙地嚴重的原因。(8分)（2）圖中②③兩地濕地廣布，請分別簡述其成因（4）簡析圖中60°經線東西兩側所示城市的自然地理區(qū)位特征和原因10年浙江卷3、“怎么辦：”要求學生思考解決區(qū)域人口、環(huán)境、發(fā)展等問題的方法，應對不利條件的對策。10重慶卷

7、圖836．（36分）圖8中甲省為我國重要中藥材基地之一。根據圖8和表3資料，結舍所學知識，回答下列問題。地區(qū)≥6歲人口中，受教育程度在高中及以上的人口比重(％)有效灌溉面積占耕地面積比重(％)中藥材播種面積(萬公頃)加工而成的中成藥產量(萬噸)甲省10.9224.983.681.37全國19.9746.4396.07112.89表32007年甲省和全國的幾項社會經濟指標（3）根據表3，提出促進該省中藥材生產的措施。(8分)結論：1、區(qū)域定位（在哪里）是區(qū)域地理學習的重中之重2、高中階段區(qū)域地理教學的目標定位必須要由“原

8、則上不涉及較深層次的成因問題”提升到“在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律”的高度。區(qū)域地理的教學必須與系統地理結合起來。三、高中階段主要的區(qū)域地理教學策略1、通過畫圖，強化空間位置的記憶,解決“在哪里”的問題初涉區(qū)域時，可多布置描摹區(qū)域輪廓并標注重要地理事物的作業(yè)。學習后期，可強