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《東營(yíng)市評(píng)審論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、申報(bào)人姓名王志翠性別女?職稱職務(wù)小學(xué)高級(jí)教師?工作單位利津縣陳莊鎮(zhèn)中心小學(xué)?聯(lián)系電話0546--5651106?通訊地址?利津縣陳莊鎮(zhèn)中心小學(xué)郵編257447?成果名稱淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略?成果形式論文成果簡(jiǎn)介?關(guān)注過程，關(guān)注實(shí)效關(guān)注互動(dòng)，變教師為本為學(xué)生為本。1、從實(shí)際出發(fā)教基礎(chǔ)。2、從基礎(chǔ)訓(xùn)練中提能力。學(xué)得輕松，學(xué)得愉快原創(chuàng)性聲明本人承諾，申報(bào)評(píng)選的科研論文，是本人獨(dú)立完成的作品，因抄襲或剽竊造成的一切后果，由本人自負(fù)。?申報(bào)人簽名：王志翠?專家評(píng)審意見?????一審??二審?獎(jiǎng)次簽名獎(jiǎng)次簽名一二三四?一二三四??
2、??????????????淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略山東省利津縣陳莊鎮(zhèn)中心小學(xué)王志翠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前教育教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題，也是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求，其關(guān)鍵要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心，這就需要教師更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睌?shù)學(xué)教材本身知識(shí)重于情感，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分體現(xiàn)趣
3、味性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，以此來(lái)提高學(xué)生參與的興趣和積極性。在課堂教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生思維的熱情和興趣，使學(xué)生始終處于一種積極思維的狀態(tài)中，從而激活思維。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：一、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不論什么時(shí)候?qū)W生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)總是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知狀況是教師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思的依據(jù)，教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念，初步學(xué)會(huì)科學(xué)的思考方法。讓學(xué)生從所熟悉的事物中選取典型事例，引導(dǎo)學(xué)生提出新課題。如教學(xué)《位置與
4、方向》時(shí)，我從學(xué)生熟悉的內(nèi)容——東、南、西、北進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感到自然、不陌生。利用學(xué)生的肢體分別說出四個(gè)方位，并不斷的變換方向再說，這樣，學(xué)生對(duì)“方向”學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)感到困難，就能輕松地掌握，在愉悅中學(xué)到知識(shí)。二、從基本知識(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中培養(yǎng)能力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)能力，因此，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級(jí)教學(xué)的始終，既要根據(jù)實(shí)際分層教學(xué)，又要循序漸進(jìn)都有所提高，既傳授基礎(chǔ)知識(shí)，又突出重點(diǎn)內(nèi)容，既讓后進(jìn)生吃好，又讓優(yōu)等生吃飽。如培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要加強(qiáng)基本計(jì)算訓(xùn)練，因
5、為任何一個(gè)較復(fù)雜的計(jì)算，都是若干個(gè)簡(jiǎn)單的基本計(jì)算綜合起來(lái)的，如果基本計(jì)算的能力提高了，那么較復(fù)雜的計(jì)算能力也會(huì)隨著提高。一般地說，口算與估算是計(jì)算的基本能力。隨著各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的不同，計(jì)算能力也有所不同。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，首先通過觀察、比較，能夠有根據(jù)有條理地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程，這是一種基本能力。應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體情況運(yùn)用簡(jiǎn)便算法或解法，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。三、從教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。1、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、
6、解決問題的能力學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既是一個(gè)討論交流的過程，又是一個(gè)探究獲得的過程，探究活動(dòng)無(wú)疑需要問題的參與，否則無(wú)法進(jìn)行探究與發(fā)展。具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)才可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如教學(xué)《求平均數(shù)》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的討論中，在認(rèn)知沖突下，認(rèn)識(shí)到平均數(shù)能代表他們的整體情況，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”，感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。再讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，小組討論找到求平均數(shù)的方法
7、，再小組合作學(xué)習(xí)，互相將自己探索的方法交流，達(dá)到共識(shí)，讓學(xué)生在移多補(bǔ)少中建立求平均數(shù)的表象，通過學(xué)生移一移、說一說，從感官上理解平均數(shù)的由來(lái)，自己探索出求平均數(shù)的方法。由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生中有一部分已經(jīng)知道用移多補(bǔ)少的方法找出平均數(shù)，加深總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)的印象，使學(xué)生理解逐層深入，達(dá)到掌握方法的目的。2、動(dòng)手操作、實(shí)踐的能力數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活。小學(xué)生的思維以具體形象為主，課本為學(xué)生提出了許多操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要充分地用好主題圖，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以小組為單位交流探討，讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過程之
8、中，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，要讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，真正讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，學(xué)以致用。既要挖掘教材情境，又要聯(lián)系實(shí)際生活因素，讓學(xué)生做一做，用一用，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手解決問題。如在教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，先多媒體演示并講解，假設(shè)我們用一條剛好能環(huán)繞鐘面兩圈的繩子環(huán)繞鐘面，并在繩子上等距離地標(biāo)好0~24這
