刑事政策論文

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1、大學(xué)生學(xué)習(xí)行為特點及加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策摘要:加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè),構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)行為,創(chuàng)造學(xué)生自我教育、自我管理的氛圍,營造學(xué)生積極向上、健康發(fā)展的環(huán)境,搭建學(xué)生全面發(fā)展、實踐成才的平臺,培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)、堅強(qiáng)意志和健康人格。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)行為特點；班級學(xué)風(fēng)建設(shè);思想政治教育;和諧班級;自我管理新形勢下加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要意義。在我國高等教育迅猛發(fā)展和大眾化高等教育到來的新時期，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校貫徹黨和國家教育方針的一項基礎(chǔ)性工作，是高校提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化育人環(huán)境、培養(yǎng)合格人才的一件根本性大事。學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂和生命線，是高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等多種綜合

2、風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。這里面既有客觀因素，如學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境等，也有主觀因素，如學(xué)習(xí)態(tài)度、治學(xué)精神等。兩方面相互影響，相互滲透，最終形成一種相對穩(wěn)定的狀態(tài)。學(xué)校的學(xué)風(fēng)如何，直接影響社會、學(xué)生及家長對學(xué)校的評價和選擇。從長遠(yuǎn)看，學(xué)風(fēng)建設(shè)直接關(guān)系著一所高校的發(fā)展與壯大，關(guān)系到學(xué)校的前途和命運良好的學(xué)風(fēng)，是學(xué)校的寶貴財富，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要保證。是衡量學(xué)校育人環(huán)境的重要標(biāo)志，在高校的發(fā)展中具有非常重要的作用。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種積極的氛圍，使處于其中的學(xué)生既感到一種壓力，產(chǎn)生緊迫感，又感到有一種動力，使自己能積極進(jìn)取、努力向上，制約不良風(fēng)氣的滋生和

3、蔓延；同時它還是一種凝聚力，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。一、當(dāng)前學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀總體而言，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)風(fēng)主流是好的，絕大多數(shù)學(xué)生有比較正確的學(xué)習(xí)目的和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，面對就業(yè)競爭的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)了一些明顯的可喜變化，如從單純追求高分?jǐn)?shù)到注重通過各種途徑全面提高自身綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，重視良好的個性發(fā)展和創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)等等。但是，由于市場經(jīng)濟(jì)的建立，受價值多元化、文化多元化等社會因素的影響，給高校學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了一些新的問題。謀求理想職業(yè)，獲取文憑，提高社會經(jīng)濟(jì)地位，報答父母、家人等成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)，超過了“掌握知識、提高素質(zhì)”的選擇。多元化

4、傾向背后的強(qiáng)烈的功利主義取向決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的“注重實用”，因而出現(xiàn)了忽視文化學(xué)習(xí)、輕視學(xué)術(shù)，重應(yīng)用學(xué)科、輕基礎(chǔ)學(xué)科，重專業(yè)知識、輕政治理論等現(xiàn)象。也決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段上會采取一些浮躁的、急功近利的行徑。心理素質(zhì)的鍛煉、培養(yǎng)和提高是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是大學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活，畢業(yè)后面對社會競爭所必須具備的素質(zhì)。然而，受家庭教育觀念的影響，相當(dāng)部分的獨生子女心理素質(zhì)欠佳。雖然有部分學(xué)生在大學(xué)生活中逐漸加深了對社會競爭的認(rèn)識，在實踐鍛煉中適應(yīng)了面對挫折的失落，形成了心理自我調(diào)適和自我釋放的措施，但是還是有部分學(xué)生由于心理素質(zhì)不過硬，

5、在學(xué)習(xí)遇到挫折時或不知所措，情緒波動；或缺少吃苦耐勞精神，學(xué)習(xí)驅(qū)動力迅速弱化，失去了學(xué)好專業(yè)的信心和恒心；或不能理性對待失敗，自暴自棄，徹底放棄對學(xué)習(xí)的努力。由于學(xué)生在高中階段對專業(yè)的認(rèn)知和了解有限，部分學(xué)生在入學(xué)之前的專業(yè)選擇上是比較盲目和無奈的，或者是遵從“父母之命、老師之言”，或者由于考分的原因進(jìn)了并非自己所填的專業(yè)，或者對所選專業(yè)期望值甚高。當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校后，通常會感覺到理想與現(xiàn)實的反差太大，會產(chǎn)生失落情緒和抵制心理，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理和逃學(xué)現(xiàn)象。大學(xué)生的自主意識在不同方面表現(xiàn)出不同的趨向：一方面在對事物的見解、大學(xué)生涯的規(guī)劃等一旦有了自己的想法，

6、很難因為外界環(huán)境的改變發(fā)生改變；另一方面，大學(xué)生的自制力較差，在生活習(xí)慣方面又往往容易受到外界環(huán)境的影響。這種差異導(dǎo)致在大學(xué)生中存在部分學(xué)生，他們有崇高的人生理想和生涯規(guī)劃，但是受不了一些不良風(fēng)氣的影響，把大量時間耗費在網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂上，自責(zé)而又不能自拔。一、當(dāng)前學(xué)風(fēng)的根源分析（1）生源質(zhì)量下降首先，入學(xué)新生層次參差不齊，高考文化成績相差數(shù)十分甚至百分以上，文化成績的差異，在某種程度上也反映了新生綜合素質(zhì)的差異。其次，并軌后學(xué)生和家長的市場意識增強(qiáng)，對專業(yè)的選擇強(qiáng)調(diào)熱門、強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，這給許多非熱門專業(yè)如何穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想構(gòu)成了很大的壓力。再次，由于市

7、場經(jīng)濟(jì)和改革開放帶來的一些負(fù)面效應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不一，表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。第四，學(xué)生基本素質(zhì)有待提高。國家實行計劃生育后，在校生中多數(shù)是獨生子女，從小受父母親朋的呵護(hù)遷就，自我意識強(qiáng)，生活自理能力和自控自律能力差，與教師和家長溝通少，極易受到社會不良因素的影響。（2）學(xué)習(xí)目的不明部分學(xué)生經(jīng)過激烈的高考競爭、進(jìn)入大學(xué)后有“松口氣”的心理，相當(dāng)一部分人學(xué)習(xí)目的不明確，大多數(shù)學(xué)生不清楚為什么而學(xué)，畢業(yè)后到底要干什么，缺乏努力方向。（3）自制能力較差大學(xué)生在中小學(xué)學(xué)習(xí)期間備受家長和老師呵管，習(xí)慣于被牽著、推著往前走。一部分人獨立生活能力、自我管理能力不強(qiáng)，自我

8、控制能力較差，不適應(yīng)大學(xué)相對獨立自主的學(xué)習(xí)、生活模式。心理素質(zhì)不高的學(xué)生很容易受