吉林省心理主題論壇發(fā)言稿定稿

《吉林省心理主題論壇發(fā)言稿定稿》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、朝陽區(qū)中小學(xué)心理健康教育實(shí)施策略朝陽區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校穆陽尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：大家好！很高興今天在這里和大家一起交流，共同分享我們?cè)谥行W(xué)心理健康教育工作中的體會(huì)、收獲、感悟。為了使心理健康教育工作落到實(shí)處，針對(duì)中小學(xué)心理健康教育面臨的問題，區(qū)教育局、教師進(jìn)修學(xué)校共同研究，有針對(duì)性的制定了如下的策略：一、行政和業(yè)務(wù)聯(lián)手齊抓共管（一）構(gòu)建朝陽區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作評(píng)估體系朝陽區(qū)教育局構(gòu)建了朝陽區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作評(píng)估體系，把中小學(xué)心理健康教育納入到督導(dǎo)評(píng)估項(xiàng)目，督促各中小學(xué)完善心理健康教育運(yùn)行機(jī)制，從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、教師隊(duì)伍建設(shè)、課

2、程設(shè)置、日常心理咨詢與輔導(dǎo)、心理咨詢室投資與建設(shè)、教研和科研工作、心理健康教育活動(dòng)實(shí)際效果等方面進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。行政的參與使心理健康教育工作得到了各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，各學(xué)校建立了以校長為組長的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了以領(lǐng)導(dǎo)小組為龍頭，班主任為骨干、學(xué)科教師為輔翼的校園心理健康教育網(wǎng)，各部門責(zé)任分明，相互配合。經(jīng)常組織一些活動(dòng)，例如課件交流、咨詢個(gè)案分析活動(dòng)、征文比賽，團(tuán)體訓(xùn)練等，跟其他學(xué)科教研活動(dòng)一樣，給心理教師提供一個(gè)寬廣的學(xué)習(xí)、交流和獲得成功感的機(jī)會(huì)。這種管理模式提高了心理健康教育工作在學(xué)校中的地位，有利于心理教師職業(yè)化和專業(yè)化，提

3、高心理教師對(duì)工作前景的期望值。（二）加大投資力度，培訓(xùn)心理教師為了加強(qiáng)中小學(xué)校心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)心理健康教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，從2006年——2012年我區(qū)先后四次派心理教師參加專業(yè)培訓(xùn)。從下發(fā)通知、組織參培教師、到教育局領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)，關(guān)注參培教師學(xué)習(xí)情況、了解反饋意見，都體現(xiàn)了對(duì)教師培訓(xùn)的管理力度。我區(qū)全體參培教師都成績優(yōu)異，順利拿到了《長春市中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格證書》?，F(xiàn)在，全區(qū)中小學(xué)34位心理教師都得到了心理教師資格認(rèn)證。30%的教師獲得了國家二級(jí)心理咨詢師資格證。通過專業(yè)培訓(xùn)使廣大心理教師對(duì)什么是心理健康教

4、育，心理健康教育的意義、內(nèi)容、原則、方法、策略等問題有了系統(tǒng)和深入的認(rèn)識(shí)，從而基本上解決了制約中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的師資問題。（三）激勵(lì)教師自學(xué)成才教研員在調(diào)研、聽課、培訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)熱愛心理健康教育工作，追求專業(yè)成長的教師，積極鼓勵(lì)推薦他們參與進(jìn)修學(xué)習(xí)。先后將8位心理教師推薦到吉林省仁愛心理培訓(xùn)學(xué)校參加心理咨詢師資格認(rèn)證培訓(xùn)。經(jīng)過一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，8位教師都獲得了國家二級(jí)心理咨詢師資格證書。對(duì)他們的教學(xué)工作起了積極的推動(dòng)作用，促進(jìn)了他們的專業(yè)成長。有一位心理教師這樣說：以前聽別人的課，感到很好，可是怎么個(gè)好法說不清，回到自己的課堂，還是不

5、明白怎樣上心理課。通過參加心理咨詢師培訓(xùn)，我才找到感覺，明白了什么是心理，從心理咨詢中知道了怎樣上心理課，找到了屬于自己的教學(xué)思路，現(xiàn)在不但會(huì)上課，也會(huì)評(píng)課了。二．教研部門制定科學(xué)合理的教研策略(一)轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)心理健康教育通過各種教研活動(dòng)使心理教師認(rèn)識(shí)到：心理教育是解決孩子們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、人際交往、個(gè)性培養(yǎng)等方面遇到的問題，心理健康教育≠知識(shí)教學(xué)；心理健康教育≠品德教育；心理健康教育是生命的教育、是預(yù)防性、發(fā)展性教育。心理教師需要思考每一個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，明確要預(yù)防什么？發(fā)展什么？有計(jì)劃、有次序地設(shè)計(jì)相關(guān)主題進(jìn)行輔導(dǎo)。心理

6、教師需要實(shí)踐，我們把思考的東西付諸于行動(dòng)，深入到學(xué)生中做調(diào)查研究，掌握一定的素材，為教學(xué)服務(wù)。心理教師需要?jiǎng)?chuàng)造，創(chuàng)造適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的輔導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造一種行之有效的策略達(dá)到我們的目標(biāo)。(二)小專題系統(tǒng)化培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展中小學(xué)心理健康教育內(nèi)容共分四個(gè)板塊：自我意識(shí)、人際交往、情緒調(diào)控、學(xué)業(yè)指導(dǎo)。每一個(gè)板塊都有一系列的內(nèi)容。我們每年進(jìn)行一個(gè)板塊的培訓(xùn)及研究，學(xué)期初集中備課時(shí)，對(duì)一個(gè)板塊進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解。如：自我意識(shí)，首先了解他包含哪些方面內(nèi)容，（自我認(rèn)識(shí)；自我認(rèn)識(shí)的途徑；自我意識(shí)的方法），然后進(jìn)行案例分析（我是誰？）

7、，通過“我是誰”的案例分析掌握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略。最后選擇一個(gè)小的題目“獨(dú)特的我”布置給老師們，作為重點(diǎn)研究內(nèi)容。針對(duì)研究的內(nèi)容組織相關(guān)的教研活動(dòng)，有時(shí)是案例分析；有時(shí)是說課；有時(shí)是評(píng)優(yōu)課；有時(shí)是論壇。到目前為止，我們已經(jīng)完成了全部四個(gè)板塊的培訓(xùn)和研究任務(wù)，收獲了可喜的成績。（三）實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，探索有效的教研模式1、同課異構(gòu)同課異構(gòu)這種教研模式在新課程改革中被廣泛應(yīng)用，它把“專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思”有機(jī)結(jié)合在一起，為教師的成長搭建了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，既有展示個(gè)人風(fēng)采的空間，又發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的合作精神，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，博采眾長。通過備

8、課、匯課、上課、評(píng)課系列活動(dòng)，教師們對(duì)同一主題，不同設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)方法、策略帶來的不同的教學(xué)效果感受頗深，提高了對(duì)心理課堂教學(xué)方法、策略的認(rèn)識(shí)。2、參與式備課在進(jìn)行主題備課時(shí)實(shí)施參與式備課，讓每一位教師都