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1、給語文課堂加點料淺談幽默型教學風格對小學語文課堂的影響作者：熾炳學校羅匡目錄前言......................................................................1對教師教學風格的理解.........................................1教學風格的分類.................................................1~2幽默型教學風格對小學語文課堂的影響...........2~3案例解讀.................
2、...........................................3~4前言教學過程包括教師的教和學生的學，是師生雙邊活動。教師的教服務(wù)于學生，學生的學影響教師的教。現(xiàn)今教育中，教師素質(zhì)已成為大家關(guān)注的核心問題，而其中對教師個性發(fā)展的強調(diào)尤為突出。因此極富個性的教學風格逐漸受到越來越多的教育研究者及一線教師的關(guān)注，教師教學風格的研究不斷深化。一、對教師教學風格的理解教學風格是教師在長期教學實踐中逐步形成的富有成效的一貫的教學觀點，它是教學技巧和教學作風的獨特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學藝術(shù)個性化的穩(wěn)定狀態(tài)。教學風格是教師教學思想的直
3、接體現(xiàn)，是教師教學上創(chuàng)造性活動的表現(xiàn)及其結(jié)果，是教師教學藝術(shù)上成熟的重要標志。教學風格使得教師對學生的思維品質(zhì)、方式、品德、學習習慣上都有著言傳身教及潛移默化的影響。二、教學風格的分類對教學風格的理解不同，國內(nèi)外學者也對教學風格進行了不同的分類。1.國內(nèi)學者對教學風格的主要分類國內(nèi)學者將教學風格分為啟迪型、探索型、善導(dǎo)型、合作型、表演型、感染型和探索型、知能型和混合型，理智型和情感型、表演型和導(dǎo)演型、莊雅型和諧趣型、雄健型和秀婉型、蘊味型和明暢型等；現(xiàn)代課堂教學風格大致可分為：理智型、情感型、自然型、幽默型、技巧型五種。3不難看出，國內(nèi)學者對
4、于教學風格的分類多從教師教學的“風貌”“格調(diào)”予以分類，認為教學風格是教育藝術(shù)家或優(yōu)秀教師才有可能具備的，因此，提出的教學風格類型都是正向的、積極的、有效的。1.國外學者對教學風格的主要分類國外學者將教師的教學風格分為：任務(wù)指向型、合作計劃型、兒童中心型、參與中心型、學習中心型和情感興奮型等。值得一提的是美國著名心理學家Sternberg的分類，他提出了富有創(chuàng)意的認知風格理論----心理自我控制理論。根據(jù)這一理論，Sternberg將教師的教學風格從認知風格這一維度加以劃分，分成立法型、執(zhí)行型、評批型、整體型、局部型、激進型、保守型七種。綜上
5、所述，對于教學風格進行清晰而具體的分類有助于開展更加深入的研究。三、幽默型教學風格對小學課堂的影響3幽默型教學風格對培養(yǎng)學生勞逸結(jié)合、愛好學習的學習習慣產(chǎn)生重要影響。此類教學風格所體現(xiàn)的最大的特點是：教師講課形象生動，表情豐富，易于理解，語言詼諧，富有哲理；學生心情舒暢，樂于學習，在輕松、愉快的學習環(huán)境中獲得人生的啟迪，獲得心智的訓練，變機械學習、被動模仿為心領(lǐng)神會、主動思考。這類教學風格往往有助于學生養(yǎng)成勞逸結(jié)合、寓教于樂的高效率學習習慣，它能改變以往學生那種埋頭苦學可效果卻往往不理想的狀態(tài)，使學生的學習方式得到改善和提升，提高了學生學習的
6、效率和效益，是一種值得著力陶鑄和追求的教學風格。三、案例解讀①．激發(fā)學生的學習興趣：教師開始授課時，運用身邊的新鮮事，真實的小故事，幽默的導(dǎo)入新課，可以吸引學生注意力，激發(fā)學生的熱情，使學生在上課開始就進入興奮的學習狀態(tài)，從而激發(fā)學習的興趣。如在《驚弓之鳥》一課中：師：今天我們要學習一個成語，題目是《害怕弓的鳥》生：（哄堂大笑）怎么會是害怕弓的鳥呢？師：那可不可以把題目改成《害怕弓箭的鳥》呢？生：（開始爭論）師：請大家讀一讀課文，再思考可不可以換題？生：（認真讀課文）不可以，因為文中提到鳥是害怕弓箭的弦發(fā)出的聲音，而不是弓箭。語文課一開始就吸
7、引了學生的注意力，充分調(diào)動了他們的學習興趣。②．挖掘?qū)W生的潛在的智慧能源：教學過程是一項身心高度緊張的活動，課堂上學生常出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，適當運用幽默式教學，引起學生歡樂和愉悅的心情，則能消除疲勞，使整個教學過程保持振奮的精神狀態(tài)，從而激發(fā)學生的思維，挖掘?qū)W生潛在的智慧能源：一次上課，發(fā)現(xiàn)有個別學生昏昏欲睡，我在黑板上寫下：“??？?！?三個標點符號，問：哪個符號是大家最喜歡的？在大家發(fā)表完觀點之后，總結(jié)：我更喜歡感嘆號，它就像一個筆直站立的人，信心百倍，而問號就像一個彎腰趴在桌子上沒精打采的人，而腰如果總是彎著直不起來，那問號就會變成句號了。孩子
8、們都歡快的笑了起來，他們當然能了解老師的意思，在笑聲中所有同學都坐得筆直。③．維持課堂紀律，拉近師生距離，維系師生感情的紐帶：教學過程中不可避免的出現(xiàn)個別學生違紀現(xiàn)
