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《65瀟瀟灑灑走進(jìn)文言世界》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、65瀟瀟灑灑走進(jìn)文言世界——談文言文的堅(jiān)守與創(chuàng)新[內(nèi)容摘要]文言文對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著重要的作用。因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，改變傳統(tǒng)文言文教學(xué)學(xué)生學(xué)得痛苦、教師教得辛苦的現(xiàn)狀，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得幸福。教師要努力堅(jiān)守文言文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，并且積極地修正與合理的創(chuàng)新。堅(jiān)守文言文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)就是重視字詞的落實(shí)、動(dòng)情的朗讀、詩(shī)文的積累，也就是不能忽視文言文中“言”的落實(shí);文言文教學(xué)的創(chuàng)新就是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)手段,讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，文言文的閱讀、理解、乃至背誦能力都所提高。[關(guān)鍵詞]堅(jiān)
2、守優(yōu)秀修正創(chuàng)新言文并重筆者，一位初中語(yǔ)文教師，曾面臨過(guò)文言文課堂教學(xué)的尷尬，令自己和學(xué)生徘徊在幽暗的胡同里。教師整堂課都在口干舌燥地講解文言作品中的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練題的講義一張接著一張，講解的板書寫了擦，擦了寫；學(xué)生只是抄，抄題目，抄答案，抄教師的分析。文言文本身就因其與現(xiàn)代生活距離較遠(yuǎn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠高，教師再講得這樣枯燥，結(jié)果可想而知，原本值得涵泳的文句最終被教師講解得“深刻透徹”，學(xué)生卻覺(jué)得興味全無(wú)。也曾嘗試改革，不再貫徹“八字真經(jīng)”，解放傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)一兩個(gè)主問(wèn)題貫穿課文，引導(dǎo)
3、學(xué)生理解課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中講解字詞，并且也對(duì)文本做了適當(dāng)?shù)耐卣?。這樣學(xué)生學(xué)得挺輕松，我們也感受到對(duì)于這樣的改變，學(xué)生是樂(lè)于接受的。但是一到考試，便惶恐不已，而事實(shí)上，考試的確不盡人意。那么，怎樣提高文言文課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為在當(dāng)前以至未來(lái)較長(zhǎng)的一段時(shí)期，我們應(yīng)該“咬定青山不放松”，堅(jiān)守文言文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。但是，堅(jiān)守并不意味著拒絕修正和創(chuàng)新，積極地修正與合理的創(chuàng)新能使文言文課堂煥發(fā)青春活力。一、文言文教學(xué)需要堅(jiān)守文言文是古老的，文言文中承載著優(yōu)秀的民族文化。語(yǔ)文課程首要的任務(wù)就是培養(yǎng)
4、和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，其中主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們要培養(yǎng)的是現(xiàn)代人，并不意味著語(yǔ)文課程不需要教學(xué)文言文。張志公先生說(shuō)過(guò)：“決不能因?yàn)槲难晕牟皇乾F(xiàn)代的，就必須排除文言”。學(xué)習(xí)文言文是吸收民族文化精髓的有效途徑，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。文言文教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，需要堅(jiān)守，我們應(yīng)該向優(yōu)秀的傳統(tǒng)靠攏。如今，課堂改革轟轟烈烈，但文言文的教學(xué)，始終不能忽視字詞的落實(shí)、動(dòng)情的朗讀、詩(shī)文的積累，也就是不能忽視文言文中“言”的落實(shí)。（一）將落實(shí)進(jìn)行到底根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所編訂的新版初中語(yǔ)文
5、課本的一個(gè)十分明顯的改進(jìn)，就是課文當(dāng)中的古詩(shī)文比例大大增加了，這實(shí)質(zhì)上也是對(duì)語(yǔ)言的工具性的深層次理解和對(duì)文言詩(shī)文中豐富的人文因素高度重視的結(jié)果，并且課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)文教學(xué)也提出了明確的學(xué)習(xí)要求，即“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。2010年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試學(xué)科評(píng)價(jià)報(bào)告也指出：基于課本選文的經(jīng)典型和基礎(chǔ)性，考查課內(nèi)語(yǔ)段應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持；“古詩(shī)文閱讀”部分在學(xué)業(yè)考試中的份額還可適當(dāng)增加。因此，對(duì)于文言文教學(xué)，字詞句的落
6、實(shí)、課文的背誦和默寫是必須的。筆者在文言文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課前的深度預(yù)習(xí)、課中的自主展示、課后的能力鞏固來(lái)落實(shí)文言文中的“文”。深度預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，自讀、自悟、自結(jié)、自我落實(shí)文言文中的字詞。自主展示是學(xué)生將自己梳理歸納的通假字、古今異義、一詞多義等上講臺(tái)講解給其他同學(xué)聽(tīng)的方式來(lái)完成。能力鞏固是對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，舉一反三，溫故知新，檢測(cè)形式可以靈活多樣。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，期末測(cè)試，所任教班級(jí)文言文閱讀的失分明顯減少。(二）將誦讀貫徹到底在
7、文言文教學(xué)的課堂上，學(xué)生讀得太少、背得太少的狀況是當(dāng)前教學(xué)的時(shí)弊。以講代讀的現(xiàn)象如不及時(shí)改變，初中古詩(shī)文教學(xué)將無(wú)法較好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。“美讀”永遠(yuǎn)是文言文教學(xué)最省力最便捷的方法。于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“課堂內(nèi)只見(jiàn)題海茫茫，不聞書聲瑯瑯”，這對(duì)課堂教學(xué)弊端的解釋入木三分。在常規(guī)教學(xué)中，教師不敢放手讓學(xué)生讀的原因在于受制于“考點(diǎn)”。誦讀恰恰不是“考點(diǎn)”，而為了把其它考點(diǎn)“千錘百煉”后使學(xué)生不失分，在課堂時(shí)間分配中誦讀就只能是“蝸居”。文言文教學(xué)對(duì)此更需要警戒。古人常采用“吟唱”的方式來(lái)
8、誦讀詩(shī)文，“書讀百遍”仍是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出語(yǔ)氣感情，誦讀在學(xué)生理解文意、體味情感、感受作品的意境、提高語(yǔ)言感悟能力等方面的確大有裨益。將誦讀貫徹到底，不僅在早讀和課外強(qiáng)化誦讀，即使在課堂上也要把大半的時(shí)間讓給學(xué)生誦讀。課堂上的誦讀剔除了古代私塾的死記硬背，而發(fā)展成為一種在教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥下的活記軟背。筆者在教蘇軾的《記承天寺夜游》一文時(shí)，通過(guò)教師聲情并茂的范讀，貫穿文脈的導(dǎo)讀，解疑破難的領(lǐng)讀，輔以提示的背讀，從而在課堂
