資源描述：
《以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程建設(shè)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程建設(shè)近年來(lái)，會(huì)計(jì)人員缺乏職業(yè)道德而帶來(lái)的會(huì)計(jì)信息失真給社會(huì)造成了巨大的損失。在第十六屆世界會(huì)計(jì)師大會(huì)上，針對(duì)一系列的丑聞所帶來(lái)的誠(chéng)信危機(jī)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者一致的觀點(diǎn)是會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)是會(huì)計(jì)職業(yè)的根本問(wèn)題。會(huì)計(jì)高等教育是建立會(huì)計(jì)職業(yè)道德和培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生處在人生觀和道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，接受正確、嚴(yán)格、規(guī)范的職業(yè)道德教育對(duì)學(xué)生的道德觀的變化、形成起著重要作用。一、社會(huì)主義核心價(jià)值體系下的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中國(guó)共產(chǎn)黨十七屆六中全會(huì)提出了建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，
2、推進(jìn)公民道德建設(shè)工程，開(kāi)展道德領(lǐng)域突出問(wèn)題教育和治理，把誠(chéng)信建設(shè)擺在突出位置。內(nèi)蒙古將“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本，充分發(fā)揮道德模范示范帶動(dòng)作用，深入開(kāi)展社會(huì)公德、職業(yè)道德教育”納入十二五期間精神文明創(chuàng)建指導(dǎo)目標(biāo)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的提出，影響著我國(guó)社會(huì)生活的各個(gè)方面。就其與職業(yè)道德建設(shè)的關(guān)系而言，一方面，它起著統(tǒng)領(lǐng)的作用，是職業(yè)道德建設(shè)的根本指針。另一方面，職業(yè)道德是實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要途徑。職業(yè)道德是一定社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，社會(huì)性質(zhì)不同，職業(yè)道德的內(nèi)容也會(huì)不同。而且，相同社會(huì)性質(zhì)的不同階段，職業(yè)道
3、德也會(huì)發(fā)生變化。一定社會(huì)的共同理想、共同價(jià)值觀念，對(duì)所有職業(yè)有共同的要求，決定了職業(yè)道德具有共性。在《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中，提出了所有從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)道德，即愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。這五個(gè)方面的要求，都包含在社會(huì)主義核心價(jià)值體系之內(nèi)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是一般社會(huì)道德在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)或活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，由會(huì)計(jì)職業(yè)的具體義務(wù)和利益、具體活動(dòng)內(nèi)容、方式等決定的，以其特殊的行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則，引導(dǎo)、制約會(huì)計(jì)行為，維系和協(xié)調(diào)會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)人員與社會(huì)、不同利益團(tuán)體以及會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)人員之間的關(guān)系，使這種關(guān)系符合社
4、會(huì)價(jià)值體系與利益。作為一種會(huì)計(jì)行為規(guī)范機(jī)制，它是保證和促進(jìn)會(huì)計(jì)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的一種約束力量。因此它不僅較為強(qiáng)烈地反映一個(gè)國(guó)家社會(huì)道德的基本要求，而且著重反映本職業(yè)的道德要求；它不僅要在一般意義的社會(huì)實(shí)踐、倫理道德基礎(chǔ)上形成，更應(yīng)在會(huì)計(jì)這個(gè)特定的職業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，會(huì)計(jì)法律法規(guī)規(guī)定的內(nèi)容越全面、越具體、越細(xì)致，留給會(huì)計(jì)人員的選擇余地就越小。但是法律法規(guī)永遠(yuǎn)不可能把涉及會(huì)計(jì)核算的方方面面都規(guī)定得詳盡無(wú)遺漏，因此單靠會(huì)計(jì)法律法規(guī)的建設(shè)是不能杜絕利潤(rùn)操縱行為的，總需要會(huì)計(jì)職業(yè)道德的存在并發(fā)揮
5、其職能作用。從會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定的角度看，一方面，由于會(huì)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)中常常需要對(duì)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行假定、估計(jì)和判斷，并且存在可供選擇的多種會(huì)計(jì)程序和方法，因此，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則無(wú)法消除職業(yè)判斷；另一方面，由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論基礎(chǔ)的不完善、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)和制定模式的局限性等原因，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則可能存在漏洞或尚未規(guī)范的空白地帶。以安然事件后會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)當(dāng)以規(guī)則為基礎(chǔ)還是以原則為基礎(chǔ)或者統(tǒng)一多一點(diǎn)還是靈活多一點(diǎn)的爭(zhēng)論為例，針對(duì)公司管理層游戲規(guī)則，或者不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用判斷的問(wèn)題，一些人主張解決的方案是繼續(xù)增加規(guī)則。但是一方面，增加規(guī)則來(lái)解
6、決所有問(wèn)題是不可能的；另一方面，實(shí)踐也已經(jīng)證明，具體規(guī)則再多，那些希望利用規(guī)則的人總能找到可鉆的空子。但靈活的準(zhǔn)則也會(huì)產(chǎn)生“噪音”，在靈活的準(zhǔn)則下，企業(yè)的會(huì)計(jì)選擇可能是與管制者的意圖相違背的，準(zhǔn)則制定者可能無(wú)法控制企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。因此，無(wú)論是以原則為基礎(chǔ)還是以規(guī)則為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則都存在一定的局限性。再以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定的時(shí)滯性為例，一項(xiàng)準(zhǔn)則的出臺(tái)，往往要經(jīng)過(guò)多道程序。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，在美國(guó)一份會(huì)計(jì)準(zhǔn)則公告從立項(xiàng)到正式發(fā)布準(zhǔn)則公告平均需要耗時(shí)2年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于業(yè)務(wù)創(chuàng)新的發(fā)展。從新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的出現(xiàn)，到新的會(huì)計(jì)規(guī)范的產(chǎn)生，這段
7、時(shí)間財(cái)會(huì)人員是否會(huì)選擇符合公眾利益的會(huì)計(jì)程序與方法很大程度上取決于其會(huì)計(jì)職業(yè)道德水準(zhǔn)。所有這些都表明會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)法律法規(guī)的必要補(bǔ)充，二者相輔相成，缺一不可。一、會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程建設(shè)存在的問(wèn)題﹙一﹚課程設(shè)置方面會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程學(xué)習(xí)情況的調(diào)查通過(guò)對(duì)在校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，了解其對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)途徑。調(diào)查結(jié)果顯示（，290名?？茖W(xué)生只有20名學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，只占?？茖W(xué)生總?cè)藬?shù)的6.9%，380名本科學(xué)生有15人學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，占本科學(xué)生總數(shù)的3.9%，285名研究
8、生中有130人學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，占研究生總數(shù)的45.6%,有25人通過(guò)其他課程和方式學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)道德，占研究生總數(shù)的8.8%。經(jīng)過(guò)回訪和實(shí)地訪談我們了解到，三類學(xué)生中學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的大部分是以前從事過(guò)會(huì)計(jì)工作，在會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育中學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程。研究生中有一部分學(xué)生專門從事過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)道德研究或者相關(guān)研究，從其他途徑學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程。美國(guó)許多設(shè)
