化學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)2.3制取氧氣.3制取氧氣教案

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1、2.3制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱課題3實(shí)驗(yàn)室制取氧氣教師姓名孫加梅課題來(lái)源□適用年級(jí)初三級(jí)□教材冊(cè)（模塊）名稱：化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)□所屬單元章節(jié)：第二單元，課題3教學(xué)目標(biāo)“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”這一課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取的實(shí)驗(yàn),這一課題的設(shè)計(jì)，有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理的分析,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí),更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā),通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧氣的原理,理解催化劑和分解反應(yīng)的概念,了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用,由此培養(yǎng)了學(xué)生的觀察

2、能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣原理的探究難點(diǎn)：對(duì)催化劑概念的理解教學(xué)策略在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“我們周圍的空氣”、“氧氣的性質(zhì)”等，對(duì)氧氣有了一定的了解，但對(duì)如何得到氧氣，特別是在實(shí)驗(yàn)室的條件下如何制取氧氣還沒(méi)有系統(tǒng)，深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)起來(lái)會(huì)覺得有難度，因此在教學(xué)中教師要特別注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在本課題的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，后加以表達(dá)和交流，得出相關(guān)的結(jié)論。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【復(fù)習(xí)】：氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)【知識(shí)準(zhǔn)備】激趣導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們屏住呼吸,比一比，看誰(shuí)憋氣的時(shí)

3、間最長(zhǎng)?記錄好憋氣最短和最長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)生回答全體同學(xué)積極參與并談感受讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！拘抡n導(dǎo)入】我們?yōu)槭裁床荒荛L(zhǎng)時(shí)間憋氣呢？實(shí)驗(yàn)室如何獲取氧氣呢?學(xué)生思考、回答讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，切身感受氧氣的重要性?！窘榻B】：教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)2-5]給學(xué)生提供合作探究機(jī)會(huì)，【問(wèn)題思考】常溫下的過(guò)氧化氫已經(jīng)可以產(chǎn)生氣體，但為何不能使帶火星木條復(fù)燃?讓學(xué)生在討論和交流【小組討論交流】培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！菊故尽坑^察二氧化錳的顏色、狀態(tài)【演示】二氧化錳能加快過(guò)氧化氫溶液分解出氧氣的速度。中相互啟迪，【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)】設(shè)問(wèn)：二

4、氧化錳是一種不溶于水的固體,二氧化錳在反應(yīng)前后的質(zhì)量和性質(zhì)是否發(fā)生改變了？…學(xué)生邊看實(shí)驗(yàn)，邊做好實(shí)驗(yàn)記錄……發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望?！練w納】：從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出催化劑的概念，并對(duì)關(guān)鍵詞加以理解領(lǐng)悟。【思考】：是不是只有二氧化錳才能做催化劑？【演示】：生土豆塊也能做該反應(yīng)的催化劑。強(qiáng)調(diào)：二氧化錳不是該反應(yīng)的唯一催化劑，還有土豆塊、紅磚粉、豬肝等都可以做催化劑學(xué)生總結(jié)歸納沉默、好奇對(duì)土豆、豬肝等能做催化劑表現(xiàn)出興奮。驗(yàn)證猜想,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！菊n件展示】催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學(xué)反應(yīng)減慢的催化劑，如防火門、防

5、火窗簾等學(xué)生看教材回答學(xué)生情緒高漲引導(dǎo)學(xué)生探究,學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題?！拘〗Y(jié)】實(shí)驗(yàn)室用分解過(guò)氧化氫溶液制氧氣反應(yīng)原理：過(guò)氧化氫二氧化錳錳水+氧氣催化劑的概念、催化作用做好記錄，填寫學(xué)案【設(shè)問(wèn)】實(shí)驗(yàn)室還有其它方法制取氧氣嗎?使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)室可通過(guò)多種方法來(lái)制取氧氣培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維【展示】氯酸鉀固體，讓學(xué)生觀察物質(zhì)的顏色和狀態(tài)氯酸鉀是一種白色的固體培養(yǎng)觀察力和表述能力【提示】：氯酸鉀制取氧氣同樣需要二氧化錳做催化劑【演示】邊演示邊講解操作步驟以及注意事項(xiàng)為下節(jié)課的學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)學(xué)生一邊認(rèn)真觀看，一邊做好記錄【小結(jié)】操作步驟的關(guān)鍵詞：查、裝、定、點(diǎn)、

6、收、移、熄【板書】二、加熱氯酸鉀與二氧化錳混合物二氧化錳加熱反應(yīng)原理：氯酸鉀氯化鉀+氧氣學(xué)生認(rèn)真做好記錄，用心背讓學(xué)生更好記住操作的步驟【展示】課件：如何檢驗(yàn)和驗(yàn)滿氧氣【演示】氧氣的檢驗(yàn)、驗(yàn)滿的方法學(xué)生討論、比較兩種方法的操作引導(dǎo)學(xué)生探究,學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題【引入】：實(shí)驗(yàn)室還可以用另一種固體制取氧氣，該物質(zhì)在醫(yī)院常常用來(lái)殺菌消毒學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)一種新的物質(zhì)表示興奮、感興趣聯(lián)合生活實(shí)際【展示】高錳酸鉀，讓學(xué)生觀察它的顏色和狀態(tài)并描述。高錳酸鉀是一種暗紫色的固體。培養(yǎng)觀察力和表述能力【演示】：在小試管中加入高錳酸鉀加熱，再用帶火星木條檢驗(yàn)，證明該反應(yīng)能分解出氧氣

7、，【板書】加熱高錳酸鉀制取氧氣高錳酸鉀?加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣學(xué)生興趣濃厚，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生對(duì)高錳酸鉀制取氧氣的藥品、條件進(jìn)行思考，為下節(jié)課親自動(dòng)手探究這個(gè)實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)氯酸鉀的制取裝置和步驟，聯(lián)系制取高錳酸鉀的制取裝置和步驟，提高學(xué)生的思維能力?！菊n件展示】化合反應(yīng)概念和實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式進(jìn)行對(duì)比。由化合反應(yīng)特點(diǎn)分析得出分解反應(yīng)的概念,由實(shí)踐體驗(yàn)上升到理論思考。通過(guò)學(xué)生自己的分析、比較,得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、解決新問(wèn)題的能力?！究偨Y(jié)】三、課堂總結(jié)??在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)？（可

8、讓一至兩名學(xué)生到講臺(tái)前面來(lái)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)）學(xué)生自我小結(jié)本堂課的主要收獲和學(xué)習(xí)體驗(yàn),明確存在的不