善用史料教學(xué),活化歷史課堂【楊蒙】

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1、善用史料教學(xué)，活化歷史課堂——史料在歷史教學(xué)中的運用初探臨沭縣第二初級中學(xué)楊蒙隨著新課程和中考改革的發(fā)展，史料已日益成為中學(xué)歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，有學(xué)者甚至認為“史料教學(xué)已成為21世紀中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢”。我也很早就將史料引入了自己的歷史課堂，但把史料教學(xué)當作一個課題來研究則是從去年才開始的。在去年的暑期遠程培訓(xùn)中，專家老師強調(diào)說：“歷史是講究證據(jù)的”，這句話深深的觸動了我，我開始重新研讀課標，審視自己的課堂教學(xué)。下面，我就將我這半年多來的一些所學(xué)、所思、所得跟各位老師作一個交流。如有不當之處，懇請各位予以批評指正。一、史料教學(xué)的重要性1.從新課程的改革來

2、看史料教學(xué)是初中歷史課程改革和發(fā)展的要求。2011年新修訂的《課標》在“課程目標”中明確提出，學(xué)生要“了解多種歷史呈現(xiàn)方式”“初步形成重證據(jù)的歷史意識和處理歷史信息的能力”，掌握“運用材料具體分析歷史問題的方法”等，此外，在“課程內(nèi)容”、“實施建議”里，都有一些具體的闡述。（“知識與能力”：“了解多種歷史呈現(xiàn)方式，包括文獻材料、圖片、圖表、實物、遺址、遺跡、影像、口述以及歷史文學(xué)作品等，提高歷史的閱讀能力和觀察能力，形成符合當時歷史條件的一定的歷史情景想象?！薄俺醪綄W(xué)會從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性；初步形成重證據(jù)的歷史意識和

3、處理歷史信息的能力，逐步提高對歷史的理解能力，初步學(xué)會分析和解決歷史問題?！薄斑^程與方法”：“通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨立思考，初步學(xué)會對歷史事物進行分析和評價”。逐步掌握“閱讀教科書及有關(guān)歷史讀物的方法、識別和運用歷史地圖和圖表的方法、查找和收集歷史信息的途徑和方法、運用材料具體分析歷史問題的方法等?！薄罢n程內(nèi)容”：“通過新中國成立60周年慶典閱兵儀式上展出的武器裝備，了解國防和軍隊建設(shè)的成就”“活動建議”：“搜集青銅器的圖片，說說我國古代青銅工藝的成就”等。……）可以說，《課標》已將史料在教學(xué)中的運用，作為開展歷史課程改革、實現(xiàn)課程目標的重要媒介和途徑，

4、這一點也體現(xiàn)在近幾年的中考試題中。閱讀材料，獲取并解讀有效信息，已成為中考改革的一項能力考察。因此，史料在歷史教學(xué)中的運用有著不可替代的作用。2.從學(xué)生的學(xué)習過程來看史料教學(xué)主要有兩大功能：功能一，豐富歷史課堂，增強歷史的真實感和趣味性。在教學(xué)中運用史料，可以讓歷史鮮活起來，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，有助于學(xué)生真實地、近距離的感知歷史，也有助于學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。5如：在學(xué)習七上第2課《原始的農(nóng)耕生活》時，有學(xué)生質(zhì)疑：“現(xiàn)代人是如何知道六七千年前，河姆渡和半坡居民是怎樣生活的？”針對這一質(zhì)疑，我設(shè)計了參觀歷史遺址這一環(huán)節(jié)，將兩大原始農(nóng)耕遺址中考古

5、發(fā)掘的文物，以圖片的方式一一展示給學(xué)生，由學(xué)生讀圖并獲取相關(guān)信息。這樣，學(xué)生在了解了半坡和河姆渡居民生產(chǎn)和生活狀況的同時，也懂得了考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會歷史的重要依據(jù)，從而樹立起“重證據(jù)”的意識，也對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。功能二，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。史料教學(xué)強調(diào)學(xué)習的過程。在搜集和運用史料的過程中，重構(gòu)、解析歷史，有助于學(xué)生樹立史論結(jié)合的學(xué)習意識，掌握論從史出、史由證來的學(xué)習方法。在這個過程中，學(xué)生的閱讀能力、分析概括能力、提出問題解決問題等能力都能得到提高。如：七下《繁盛一時的隋朝》。在學(xué)習“隋朝經(jīng)濟的繁榮時”，我采用了兩則材料。材料一

6、：隋初隋盛時結(jié)論人口3000多萬人4600多萬人墾田1900多萬頃5500多萬頃糧倉長安太倉洛陽含嘉倉、興洛倉材料二：（隋）計天下儲積，得供五六十年。——《貞觀政要》先展示材料一，分析比較得出結(jié)論。繼而展示材料二，借助史料印證結(jié)論。做到了“從史料中來”，“到史料中去”。所以說，在歷史教學(xué)中，史料教學(xué)不可或缺。作為一名歷史教師，必須增強史料意識，提高史料教學(xué)的技能。二、選擇史料應(yīng)遵循的原則1.嚴謹性。梁啟超在《中國歷史研究法?說史料》中說：“史料為史之細胞，史料不具或不確，則無復(fù)史之可言?！彼哉n堂教學(xué)中使用的史料必須真實可信。文字史料盡可能多用原文，確需加工

7、時，要忠實于原文。增加部分要用括號標出，刪節(jié)處用省略號標出。特別是要注明出處，出處是史料的重要構(gòu)成部分，同樣承載著歷史信息，準確標明出處既可以讓學(xué)生了解該史料的來源，也可以傳遞科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。如：（周恒王）王奪鄭伯（鄭莊公）政，鄭伯不朝。秋，王（令）諸侯伐鄭，鄭伯擊之?！ㄖ埽┩踝浯髷。ｑ酰ㄠ嵡f公的臣下）射（周）王中肩?！蹲髠鳌罚ㄓ糜谄呱系?課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》）歷史題材的電視劇，尤其是帶有“戲說”成分的，應(yīng)慎用，可多采用一些紀錄片、專題片和宣傳片等。2.目的性。史料是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以史料的選擇應(yīng)有利于突破重、難點和解決疑點。如：七上第20

8、課《北方民族大融合》。正確認識民族大融合的含義是本課