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1、我來搭臺你唱戲----新課標(biāo)下歷史課堂“探討式四步活動(dòng)教學(xué)”的嘗試《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的實(shí)施、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方面提出了明確具體的要求：“倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)方式?！睔v史課堂上如何架起一座歷史新課程理念連接歷史教學(xué)實(shí)踐的橋梁，如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探究者，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，提出并實(shí)施“探討式四步活動(dòng)教學(xué)”，給歷史新課堂帶來了可喜變化。一、“探討式四步活動(dòng)教學(xué)”的內(nèi)涵所謂“探討式四步活動(dòng)教學(xué)”，是教師通過教學(xué)情景的設(shè)置激發(fā)學(xué)生的問題意識，在問題
2、的驅(qū)動(dòng)下開展形式多樣的探究活動(dòng)，以獲取知識技能和情感體驗(yàn)，形成開放式學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方式?！疤接懯剿牟交顒?dòng)教學(xué)”以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為主旨，以學(xué)生活動(dòng)為中心，將教學(xué)情景、問題意識、探究活動(dòng)及學(xué)習(xí)習(xí)慣融合在一起，將體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、批判性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)及傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)融合在一起，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。二、“探討式四步活動(dòng)教學(xué)”的實(shí)施環(huán)節(jié)1、情景設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)----激發(fā)興趣是起點(diǎn)興趣是創(chuàng)造的源泉。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣是第一重要的。“探討式四步活動(dòng)教學(xué)”把提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)。歷史課堂教學(xué)的第一步，必須考慮：怎樣才能引起學(xué)生對課題
3、的注意，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。歷史內(nèi)容的豐富性、生動(dòng)性，決定了歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景。只有創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，才能讓學(xué)生身臨其境，才能讓學(xué)生神入其中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。歷史教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該多種多樣。例如：聯(lián)系生活展現(xiàn)情景法、借助圖畫（或影視資料）再現(xiàn)情景法、運(yùn)用實(shí)物演示情景法、扮演角色體會情景法、播放音樂渲染情景法、語言描繪情景法等，多種教學(xué)情景可交叉運(yùn)用。2、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題----問題意識是動(dòng)力問題意識是通過長期培養(yǎng)、慢慢形成的。中學(xué)生的問題意識一般比較薄弱，典型表現(xiàn)為兩類：其一是不敢或不愿提出問題，其二是不能或不善于提出問題。教
4、師必須高度重視，堅(jiān)持且長期做到：①鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。即使是學(xué)生提出了一些不具備問題價(jià)值的、膚淺的簡單問題，老師也應(yīng)該肯定其質(zhì)疑精神，保護(hù)其問題意識。②引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、解疑。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)多采用啟發(fā)式，精心設(shè)置問題情境，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓他們自己主動(dòng)提出問題，并在教師的引導(dǎo)下，去解決問題。3、合作交流，擴(kuò)大學(xué)生探究機(jī)會----探究活動(dòng)是核心經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生大量的問題需要在教師的引導(dǎo)下去解決。因此，教師要以小組為單位，實(shí)行一種師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式即“合作學(xué)習(xí)”。師生在寬松開放的學(xué)習(xí)氣氛中，可以共同探究、合作商討、彼此爭論、暢所欲言。合作學(xué)習(xí)既便于教師發(fā)
5、揮其“導(dǎo)演”作用，使學(xué)生真正成為課堂的主人；又?jǐn)U大了學(xué)生探究的空間，真正體驗(yàn)到探究的樂趣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握合作探究歷史問題的方法。歷史合作學(xué)習(xí)的方式很多，例如：“任務(wù)分工式”合作、“滾雪球式”合作討論、“書寫式”合作討論等，教師應(yīng)靈活選用最為有效的合作方式，以避免形式單一，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣和參與熱情。4、成果展示，感受積極學(xué)習(xí)的價(jià)值----開放式學(xué)習(xí)習(xí)慣是目標(biāo)心理學(xué)家一致認(rèn)為，學(xué)生在活動(dòng)中成功的體驗(yàn)，會激起他產(chǎn)生再次通過積極學(xué)習(xí)獲得成功并體驗(yàn)成功的欲望。學(xué)生通過積極探究和尋求解決問題的過程而獲得“自我欣賞”的體驗(yàn)。因此，“探討式四步活動(dòng)教學(xué)'的目標(biāo)，使有意識地讓學(xué)生品嘗成
6、功的喜悅，感受積極學(xué)習(xí)的價(jià)值，并最終內(nèi)化成一種自然的開放式學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、“探討式四步活動(dòng)教學(xué)”的案例演示以《中國歷史（第三冊）》《抗日戰(zhàn)爭的勝利》的教學(xué)為例：步驟一：多種教學(xué)情景可交叉設(shè)置播放多媒體課件：畫面為九一八事件、東北三省淪陷、中國軍民的抗戰(zhàn)等片段，背景音樂是雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》。學(xué)生激動(dòng)起來，于是老師設(shè)問：同學(xué)們，面對日本軍國主義的侵略和兇殘，中華民族發(fā)出了全民族抗戰(zhàn)的怒吼：在前線，將士們浴血奮戰(zhàn)；在后方，人民群眾踴躍支持，可以預(yù)見，我們的抗日戰(zhàn)爭一定會“----”“勝----利----”，學(xué)生齊聲喊道。于是老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課：為什么抗日戰(zhàn)爭最終會勝利呢
7、？怎樣勝利的呢？抗日戰(zhàn)爭的勝利對中國乃至世界會產(chǎn)生什么影響？步驟二：自主----發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)1、課前準(zhǔn)備：①規(guī)則制定：分組比一比，每發(fā)現(xiàn)并提出一個(gè)問題計(jì)2分。根據(jù)問題的數(shù)量和質(zhì)量，評選一個(gè)優(yōu)勝組。②提問方法指導(dǎo)：一是提“是什么”的問題，主要是就時(shí)間、人物、經(jīng)過等基本要素提問；二是提“為什么”的問題，重在分析和理解史實(shí)；三是提“怎么樣”的問題，重在評價(jià)史實(shí)或聯(lián)系實(shí)際得出的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、啟示。2、自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題：先讓學(xué)生感知教材內(nèi)容，使學(xué)生通過閱讀和觀看對歷史內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。學(xué)生閱讀觀看后，會產(chǎn)生疑問，教師鼓勵(lì)學(xué)
