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1、《指南錄后序》教案示例之一教學(xué)設(shè)想 本文的教學(xué)重點(diǎn)為教學(xué)目的第2、4點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是：要求學(xué)生在課堂上于較短時(shí)間內(nèi)對(duì)第4段基本能熟讀成誦。教學(xué)方法：以導(dǎo)讀為主。教具：按書上圖例用小黑板預(yù)先繪制一幅文天祥北行路線脫險(xiǎn)行程圖，為分析課文以及學(xué)生練習(xí)背誦第4段時(shí)備用。教學(xué)時(shí)數(shù)2教時(shí)。導(dǎo)入新課 我國(guó)歷史上的科舉制度，通過考試曾出現(xiàn)過許多進(jìn)士、狀元，隨著時(shí)間流逝，這些堪稱人物的名字早已被世人淡忘了，但有一個(gè)人物卻不是因?yàn)樗?jīng)是狀元而被人們熟記，而是因?yàn)樗麆C然的正氣和忠貞的愛國(guó)精神而留傳千古，這個(gè)人物就是文天祥。 我們?cè)诔踔?/p>
2、第六冊(cè)的古代詩(shī)歌中曾學(xué)過他的一首七言律詩(shī)，有誰(shuí)還記得這首詩(shī)的篇名和名句？（《過零丁洋》，“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青?！保 ∥奶煜榈脑?shī)歌，特別是他后期的詩(shī)歌，大多是敘述他抗元的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和表達(dá)他以死報(bào)國(guó)的決心，今天我們要講讀的這篇課文（板書課題、作者）就是文天祥為自己的詩(shī)集寫的一篇序言。簡(jiǎn)介作者（參看人教社1991年5月第1版高中第四冊(cè)《教參》第166頁(yè)）?！ ≈笇?dǎo)預(yù)習(xí)： 學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)堤示”，教師提問并歸納“提示”要點(diǎn)：(1)為什么稱《后序》；(2)詩(shī)集的命名由來(lái)；(3)課文的主要內(nèi)容（書序的一般格式）；(4)
3、課文采用的表達(dá)方式和遣詞造句的特色。根據(jù)要點(diǎn)讓學(xué)生： 1．初讀課文，給全文劃分段落層次： 第一部分：第1——4自然段（記敘部分）； 第二部分：第5——6自然段（說明部分）。 2．細(xì)讀（或誦讀）課文，結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書疏通文意。教師巡堂進(jìn)行答疑、提問并歸納有關(guān)字詞的讀音、釋義和用法?！ ?shí)詞（課本已有注釋的除外）： 縉紳：原意是插笏于帶，舊時(shí)官宦的裝束，轉(zhuǎn)用為官宦的代稱、修辭上稱為借代?？N，也寫作“搢”，插。紳，束在衣服外面的帶子?！ ≥停壕奂??！ ?huì)使轍交馳：使，使者。名詞?！ 》钍雇鶃?lái)：使，使命。名詞?！?/p>
4、 意使遇哨：使，假使。連詞。使北營(yíng)：使，出使。動(dòng)詞。 眾謂予一行為可以紓禍：“謂……為……”，“說……是……”?！ ∫棧ǎ悖瑷。睿焊Q視、觀測(cè)。 遽（ｊù）：匆忙。 自度（ｄｕó）：度，估計(jì)，忖度。 付之度（ｄù）外：度，所考慮的、所打算的?！ ∈鼛祝ǎ戗阂苍S可以，表示希望。 無(wú)聊：無(wú)所依托?！ ″模ǎ辏楱睿纾哼h(yuǎn)?！ ∶遥ǎ悫簾o(wú)。 虛詞（參看課本第296頁(yè)，虛詞用法（三），并要求學(xué)生摘抄或畫出有關(guān)例句）：莫知計(jì)所出：莫，在句中用作不定代詞，充當(dāng)主語(yǔ)，相當(dāng)于“沒有人”；所，在句中用作助詞，同動(dòng)詞結(jié)
5、合，組成“所”字結(jié)構(gòu)，名詞性短語(yǔ)。全句譯為：誰(shuí)都想不出辦法來(lái)?！ ∫箘t以兵圍所寓舍：所字結(jié)構(gòu)，后面有名詞“舍”（或名詞性結(jié)構(gòu)），則此“所”字結(jié)構(gòu)起定語(yǔ)作用。為巡船所物色：“為”和“所”相呼應(yīng)，表示被動(dòng)。為巡徼所陵迫死：同上。 當(dāng)國(guó)者：者，助詞。附在別的詞或短語(yǔ)之后，組成名詞性短語(yǔ)。譯為“……的人”?！ ∫陨献衷~的釋義或正音，不必在“指導(dǎo)預(yù)習(xí)”一欄中全部列出。為便于歸納，像一詞多義的“使”“度”，還有“數(shù)”“分”“間”等字詞可放在講讀有關(guān)句段時(shí)詳細(xì)解釋。研習(xí)新課 1．講讀第1自然段?！ 〗處熛攘谐鰡栴}(1)(2)（見
6、下文），要求學(xué)生用課文原句回答，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)用現(xiàn)代漢語(yǔ)作出解釋；疑難的字詞句可適當(dāng)插問。例如：“修門”用了什么修辭方法；“莫知計(jì)所出”應(yīng)如何串講；“眾謂一行為可以紓禍”應(yīng)如何誦讀等等?！ ?1)提問：文天祥是在怎樣的形勢(shì)下出使北營(yíng)的？ 明確：是在“時(shí)北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施”（當(dāng)時(shí)元兵已迫近國(guó)都門外，出戰(zhàn)、堅(jiān)守、遷都全都來(lái)不及實(shí)施）的嚴(yán)重形勢(shì)下出使北營(yíng)的?！ ?2)提問：文天祥當(dāng)時(shí)的心情和意圖怎樣？ 明確：心情是：“予不得愛身”（我不能只顧愛惜自己），即已抱定了為國(guó)捐軀的決心。其意圖是：一方面“意北亦尚可以
7、口舌動(dòng)也”（估計(jì)元軍方面還是可以用言語(yǔ)說動(dòng)的），企圖以外交手段來(lái)挽回?cái)【郑涣硪环矫媸恰案灰棻?，歸而求救國(guó)之策”（更希望去觀察一下元軍的情況，回來(lái)后好尋求挽救國(guó)家的策略）?！ ⌒〗Y(jié)段意：出使北營(yíng)的背景、心情與意圖；表達(dá)了作者在國(guó)事危急之際挺身自任的思想感情?！ ?．講讀第2自然段?！ ?1)提問：文天祥至北營(yíng)大致經(jīng)歷了三個(gè)階段，這三個(gè)階段是怎樣的？ 明確：第一階段是：“初至北營(yíng)……北亦未敢遽輕吾國(guó)。”第二階段是：“不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻(xiàn)諂于后……予不得歸矣?！保ò矗簠螏熋鲜逯断群笸督翟姡奶煜樵蠒笏纬?/p>
8、殺掉他們的親屬，因此和呂師孟結(jié)下了仇恨?！皹?gòu)”，造成、結(jié)成；“惡”，怨恨、仇恨?！皹?gòu)惡”，即“結(jié)仇”。賈余慶在德祐二年二月元軍使者入臨安城封府庫(kù)之后，他以右丞相充“祈請(qǐng)使”出使元軍，與元軍合謀扣留文天祥?！矮I(xiàn)諂”，向敵人獻(xiàn)媚，指合謀扣留文天祥。這兩個(gè)分句也可澤為：呂師孟以前和我有仇，賈余慶在背后（賣國(guó)）媚敵出賣我。）第三階段是：“
