資源描述：
《注重聽覺引導(dǎo)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、注重聽覺引導(dǎo)，回歸音樂教學(xué)的本真——淺談在音樂欣賞教學(xué)中如何對學(xué)生進行有效的聽覺引導(dǎo)田慧映眾觀這幾年的音樂優(yōu)質(zhì)課比賽，大都經(jīng)過精心的包裝，興師動眾，一節(jié)課少則準備一個月，多則半年，并且經(jīng)過多次修改，反復(fù)試講，請教研員，專家指導(dǎo)、討論，請人制作課件，精心準備教具、學(xué)具、服裝。展示比賽過程中，音樂課呈現(xiàn)給我們的是一種近乎完美的狀態(tài)，讓我們這些聽課的老師嘆為觀止，在我們?yōu)槭谡n老師的努力拍手叫好的時候，是否也意識到“完美”本身的局限呢？其實上課對于老師而言應(yīng)該是普通平凡的，不應(yīng)該是一場盛大的演出，它需要的是“平平淡淡才是真”的自然常態(tài)。在教學(xué)過
2、程中應(yīng)少一些刻意雕琢，少一些華而不實的語言，少一些豐富多彩的活動，課件，更多的關(guān)注音樂本身，更多的注重音樂的理解。今天，我就在中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中如何對學(xué)生進行有效的聽覺引導(dǎo)。與大家聊一些我的感受、體會。中學(xué)音樂欣賞課是中學(xué)音樂的教育的重要內(nèi)容，它以引導(dǎo)學(xué)生聽懂音樂，進入音樂，使之產(chǎn)生與音樂作品的情感共鳴為基本目的。音樂是一種非語義性藝術(shù)，是以音響的形式來激起人的情感共鳴與理性認同，達到審美作用的。然而，由于音樂內(nèi)容的不確定性，缺乏審美經(jīng)驗的學(xué)生因缺乏中介結(jié)構(gòu)即聯(lián)想和想像，往往很難體察音樂的基本情況和內(nèi)容，影響了欣賞教學(xué)目標的達成。因此，
3、在中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)自覺對學(xué)生進行有效的聽覺引導(dǎo)，通過讓學(xué)生參與音樂、聽辨音樂、鑒賞音樂等教學(xué)活動來發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，活躍學(xué)生的音樂思維，豐富學(xué)生的想象能力，真正達到音樂欣賞的教學(xué)目標。6一、注重聽覺引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與感受音樂音樂是聲音的藝術(shù)，教學(xué)應(yīng)以傾聽為基礎(chǔ)，音樂課一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生樂于傾聽。在音樂欣賞教學(xué)中，針對學(xué)生的年齡及好動好玩的特點，引導(dǎo)學(xué)生利用簡單的節(jié)奏，律動或舞蹈來參與音樂，感受音樂，從而更好的理解音樂。1、節(jié)奏參與，即隨音樂拍節(jié)奏或演奏打擊樂器。在欣賞時，設(shè)計一些與音樂基本節(jié)奏相吻合的節(jié)奏型
4、，讓學(xué)生邊聽音樂邊按要求拍掌或演奏打擊樂器，隨著主題的重復(fù)、力度和速度變化來控制節(jié)奏的疏密、強弱、快慢。這樣的方法對學(xué)生內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練很有益，還可用間隔演奏或拍掌的方法。間隔的時間越長，對學(xué)生內(nèi)心聽覺的要求越高。如欣賞民樂合奏《金蛇狂舞》的B段時，采用上句聽樂曲中的領(lǐng)奏，下句讓學(xué)生按樂曲分別拍掌或敲打擊樂器。2、律動或舞蹈參與，在欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生隨音樂做身體律動。聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)運用人們這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。欣賞時，先引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽音樂，進入對音樂的情感體驗，然后根據(jù)音樂情緒自編
5、表演動作，設(shè)計動作必須符合音樂基本情緒，使其身體的動配合音樂的動，音樂的動又調(diào)節(jié)身體的動，使動更富有節(jié)奏感和旋律感，用自己的身6體動作去解釋再現(xiàn)音樂，如欣賞進行曲時，讓學(xué)生邊聽邊走步，通過親自做動作來體會樂曲的雄壯有力；欣賞搖籃曲時，讓學(xué)生做拍娃娃或搖船的動作，隨著樂曲的力度、速度的漸弱漸慢，動作也隨之變小變輕；欣賞舞曲時，則讓學(xué)生隨音樂舞蹈，表現(xiàn)出樂曲的歡樂情緒。也可以設(shè)計成一個樂句或一個樂段做一個動作，讓學(xué)生隨著音樂的進行變換相應(yīng)的動作。這些方法，都能達到較好的欣賞效果。二、注意聽覺引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聽辨音樂隨著學(xué)生年齡的增長，知識的積
6、累，音樂課更要注重聽覺引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力，引導(dǎo)學(xué)生善于抓住音色，力度，旋律，速度，和聲等音樂要素獲得美的享受。1、提問聽辨在欣賞時，就是在欣賞前，教師要根據(jù)教材要點有意識、有目地的提一些簡單的帶啟發(fā)的問題，激發(fā)學(xué)生欣賞樂曲的興趣，如欣賞的《伏爾加船夫曲》聽前準備幾個問題？1、歌曲情緒如何？曲子速度如何？力度怎樣變化？聽后有什么感受，讓學(xué)生帶著問題有目的聆聽，結(jié)果，聽一遍后學(xué)生紛紛舉回答：歌曲的情緒低沉、悲憤；速度較慢，力度變化是：較弱——漸強——最強——由強到弱；聽后感到一種受壓抑與不屈的抗爭力量。通過提問法，雖然問題很簡單，但能使
7、學(xué)生全神貫注的聽，思維想象也因此而積極主動，充分發(fā)揮了學(xué)生審美功能的直覺力和知覺力，獲得了初步的感性認識和理解，效果很好。2、比較聽辨6比較聽辨是聽的深入，也是音樂欣賞中最主要的方式之一，對學(xué)生來說，惟有對比才能真正獲得音樂風(fēng)格、特點、形式等要素的感性認識，傾聽中對比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音樂、風(fēng)格形式等方面的對比，可以在同一作品中進行對比，也可以對不同的作品進行對比。教學(xué)中要根據(jù)實際情況靈活運用對此。如欣賞《伏爾加船夫曲》在提問聽辨的基礎(chǔ)上，展示伏爾加船夫曲圖：然后要求學(xué)生分段細聽，并進行對比，在教師的適當提示下，學(xué)生得出：第一段
8、音樂如船夫的號子聲從遠處傳來，速度徐緩，第二段猶如聽者走到拉纖者近前，看到拉纖者飽受苦難，但堅定的面孔，壓在他們身上的纖強，感受到他們堅忍不拔的性格和向往光明的思想感情。第三段聽來如拉纖者由近及遠與他們的吶
