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《班級(jí)“全家?！薄酚蓵?huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、“加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)”創(chuàng)新案例班級(jí)“全家福”綿陽市劍南路小學(xué)文宏斌[緣起]：孩子們進(jìn)入學(xué)校，都擁有一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境——班級(jí)，班級(jí)既是孩子的生活的集體，又是孩子們感受責(zé)任、習(xí)得做人的經(jīng)驗(yàn)、形成良好品性的重要場(chǎng)所。展望學(xué)校教育中的班級(jí)建設(shè)與管理，受灌輸式教學(xué)方式的影響，仍然難脫“輕建設(shè)重管理、輕熏陶重訓(xùn)教”的窠臼，班級(jí)僅是孩子們聽話的環(huán)境和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，批評(píng)式、訓(xùn)導(dǎo)式等管理方式盛行不衰，“你應(yīng)該做什么”、“你該怎么做”等指令性信息由教師源源不斷地傳遞給學(xué)生，學(xué)生的最佳狀態(tài)是接受老師所告訴的一切。當(dāng)孩子的行
2、為結(jié)果與老師告知的規(guī)范相悖時(shí)，就接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤。這種缺乏對(duì)話與情感體驗(yàn)的非民主教育方式，只能讓孩子知行脫節(jié)和對(duì)教育的厭倦，只能讓孩子對(duì)集體的淡漠與蔬遠(yuǎn)，長(zhǎng)此以往，將導(dǎo)致責(zé)任感的缺失、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的弱化。中央提出構(gòu)建“和諧社會(huì)”，這是一項(xiàng)偉大而艱巨的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校從孩子們生活的環(huán)境著手，積極創(chuàng)建“和諧班級(jí)”、“和諧校園”，在這一環(huán)境中養(yǎng)成“和諧”的品性，在未來社會(huì)生活中也才能融入“和諧社會(huì)”，盡力于建設(shè)“和諧社會(huì)”。[作法]：我們認(rèn)為：教育過程主要是人的個(gè)性交往、情感交流等超理性、藝術(shù)審美及社會(huì)化的過程，
3、教育追求的重要結(jié)果是價(jià)值實(shí)現(xiàn)、興趣滿足、感情的宣泄等。教育的主體是人，缺乏人文情趣的教育是枯燥、苦澀的，難以讓每位孩子自由地、充分地發(fā)展他的潛力，愉快、熱情地汲取知識(shí)和形成人格。我們將班級(jí)作為重要的教育載體，運(yùn)用“尊重生命、崇尚人文、造就和諧”的生態(tài)教育思想，“管理”與“建設(shè)”并重，開展“做小主人，建幸福家”活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教育方法的選取上著重強(qiáng)調(diào)人文思想、人文志趣、人文精神的聚合與重塑，力求在人際道德關(guān)系上體現(xiàn)“自尊、尊人”，在人際心理關(guān)系上體現(xiàn)“和諧、真誠”，在人際行為關(guān)系上體驗(yàn)“合作、共享”。
4、在劍南路小學(xué)，每班教室門前都醒目地陳列著本班孩子與教師的合影，學(xué)生們親切地稱之為“全家?！?。每當(dāng)有新成員進(jìn)入這個(gè)家庭，孩子們都要舉行隆重的“入家儀式”；每當(dāng)有孩子過生日，就有班級(jí)小“birthdayparty”，老師和同學(xué)笑瞇瞇地送上生日禮物和誠摯的祝福；每當(dāng)有孩子遇到困難總會(huì)得到意想不到的幫助……“家”充滿溫馨，每天都能讓人有一份驚喜、有一份激動(dòng)、有一份收獲，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事在這里演繹。39“加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)”創(chuàng)新案例愛心播報(bào)：每個(gè)班，孩子們輪流當(dāng)“愛心播報(bào)員”，他們用眼睛觀察發(fā)生在班級(jí)里感
5、人的溫馨的小故事，然后將這些小故事記錄在“愛心屋”，每天晨讀前，前一天的愛心播報(bào)員給大家講述當(dāng)天發(fā)生的愛心故事，再慎重地將“愛心播報(bào)員”的值勤牌及“愛心屋”移交給下一位同學(xué)?！皭坌牟?bào)”活動(dòng)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)了愛、感受到了愛，同時(shí)也傳播了愛，自覺從他人愛心故事里對(duì)照自己的言行，受到潛移默化的教育。從愛心故事里，孩子們感受到班級(jí)是我們的家，我們都應(yīng)關(guān)心它、愛護(hù)它。愛心播報(bào)最精彩之處在于周末的“愛心小天使”評(píng)比活動(dòng)，在經(jīng)歷“交流、展示、評(píng)述、感悟”等環(huán)節(jié)后，“愛心小天使”產(chǎn)生了，他們的照片陳列于“雛鷹榜”，照片旁邊
6、“小星星”的顆數(shù)作為“愛心指數(shù)”，代表著事跡的積累。在這里，孩子們不僅懂得關(guān)愛和飽含關(guān)愛之心，而且關(guān)愛體現(xiàn)于細(xì)小的行動(dòng)中。快樂存折：為了讓孩子收獲集體生活的快樂，老師讓孩子們準(zhǔn)備一個(gè)精美的日記本，寫“心情日記”，記下自己在班級(jí)生活及成長(zhǎng)過程中所收獲的快樂，構(gòu)成自己的學(xué)習(xí)生活日志，取名“快樂存折”?！按嬲邸崩餂]有一宗傷心不快的回憶，沒有一件不痛快往事的出現(xiàn)。孩子們隨時(shí)帶在身上，經(jīng)常記敘，時(shí)不時(shí)打開，時(shí)時(shí)刻刻憶起，就感到學(xué)習(xí)生活永遠(yuǎn)是歡歡喜喜的。在這里，孩子們不僅明白，真正快樂并非來自財(cái)富或贊譽(yù)，而是來自于做了
7、一些值得做的事情。孩子們?cè)诜e攢快樂的同時(shí)，也經(jīng)常領(lǐng)取“快樂存折”的利息——在翻閱“存折”時(shí)就感受到享受不盡的歡喜，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。煩惱回收站：為了促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展，各班設(shè)立“煩惱回收站”——“燕子知心信箱”、“給校長(zhǎng)的悄悄話”、“向班媽媽講”等構(gòu)成孩子傾吐心里話的立體網(wǎng)絡(luò)，孩子們有了煩心事、有了心理困惑能及時(shí)以自己喜歡的方式向最親的人傾述，并得到蔬導(dǎo)、安慰和鼓勵(lì)；六年級(jí)趙梅老師建立“心情風(fēng)向標(biāo)”，紅色表示快樂、黃色表示一般、藍(lán)色表示煩惱，每天孩子們可以將“風(fēng)向標(biāo)”貼于課桌上，在學(xué)習(xí)活動(dòng)和集體生活中便可
8、以得到老師和同伴不同的幫助。[效果]：“班級(jí)全家?！被顒?dòng)的開展，孩子們更加融于集體，全校99.3%的孩子對(duì)集體生活充滿樂趣，主動(dòng)參與班級(jí)的每一次活動(dòng)，熱情關(guān)注班級(jí)建設(shè)，對(duì)集體充滿責(zé)任感、將自己視為集體不可分割的一員，樂于為集體服務(wù)，許多家長(zhǎng)反映，孩子每天在家談?wù)撟疃嗍前嗉w的事、最自豪的事是上榜“班級(jí)之星”。此其一；其二，孩子更加親切教育、樂于學(xué)習(xí)、進(jìn)取心明顯增強(qiáng)；其三，孩子們普遍對(duì)生活抱樂觀態(tài)度，勇于克服困難，
