人教版六年級(jí)下冊《十六年前的回憶》

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1、附：跟蹤指導(dǎo)學(xué)生向教師提交的材料的基本格式姓名學(xué)校所教年級(jí)所教課程鄧茜茜生米中心小學(xué)六（1）班小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容（標(biāo)題）.10、十六年前的回憶教學(xué)目標(biāo)1、針對課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多媒體課件，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個(gè)普通的父親，更是一個(gè)偉大的人，并從中受到熏陶與感染。2、學(xué)會(huì)生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會(huì)前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫李大釗言行的重點(diǎn)語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達(dá)自己心中的情感體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)

2、情境，挑起學(xué)生的讀書欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。2、搭建平臺(tái)，拉近時(shí)空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。課時(shí)安排2個(gè)課時(shí)教學(xué)形式課堂教學(xué)教學(xué)基本思路和環(huán)節(jié)［教師與文本對話的思考］一、關(guān)于教材：《十六年前的回憶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊的一篇課文，作者是李大釗烈士的女兒李星華。文中，女兒以回憶的方式真實(shí)地記敘了父親在被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人作斗爭的故事。在一遍遍與文本的對話中，我們可以真切地感受到李大釗是一位慈愛的父親，他愛孩子，愛家庭，他是平凡的，可親的。可當(dāng)他面對工作，面對兇殘的敵人時(shí)，他卻能處變不驚、堅(jiān)貞不

3、屈，對黨的事業(yè)無比忠誠，他又是不平凡的，他更是一位偉大的人。我被文章中所涌動(dòng)著的人性的美所深深打動(dòng)。我想，教學(xué)本篇課文要引導(dǎo)學(xué)生去感受一個(gè)平凡人的不平凡的一生。二、關(guān)于教學(xué)：.他是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，僅此而已。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)，再加上文章篇幅較長，學(xué)生很難被文章打動(dòng)。因此，教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)，緊扣文中的重點(diǎn)詞句，從作者的視覺出發(fā)，挖掘文中人性最美好的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到李大釗是一個(gè)慈愛的父親，他愛孩子、愛家庭，他是平凡的，是可親的，他是一位慈愛的父親；可當(dāng)他面對

4、工作，面對兇殘的的敵人時(shí)，他處變不驚、堅(jiān)貞不屈，對黨的事業(yè)無比忠誠，他又是一位非常優(yōu)秀的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。基于以上考慮，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)力求拉近教師、文本、學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)李大釗作為一名平凡人的偉大的內(nèi)心世界。文章篇幅較長，但語言平實(shí)，極具感染力。文章的布局是按照事情發(fā)展的順序安排材料，首尾照應(yīng)，整體結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)了本文的寫作特點(diǎn)，同時(shí)產(chǎn)生了一種震撼人心的力量。另外，作者對場景的細(xì)節(jié)描寫，對人物形象的對比描寫也為文章增色不少，使讀者能體會(huì)到文章所表達(dá)的真情實(shí)感。這些，都是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的寶貴資源，應(yīng)該在教學(xué)中予以充分的重視和落實(shí)?；?/p>

5、以上的兩個(gè)方面的思考，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將本課教學(xué)作為兩課時(shí)處理。第一課時(shí)重在整體感知文本內(nèi)容，并以“被捕前”、“被捕時(shí)”這兩部分的課文內(nèi)容為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感。第二課時(shí)，在學(xué)生理解“被捕后”這部分內(nèi)容、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，揣摩、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式，讀寫結(jié)合。［教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)］第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1．師生談話，單元整體導(dǎo)入2．讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。3．初讀課文，整體感知。4．師生交流資料。5．學(xué)生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。6．集體交流“被捕前”、“被捕時(shí)”這兩部分的內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1．集體交流“被捕后”這一部分。2．有感

6、情朗讀課文的第一自然段和最后三個(gè)自然段，感受前后照應(yīng)的寫作手法對表達(dá)感情所起的作用。3．讀寫結(jié)合。課前準(zhǔn)備：1．課件、黑板條。2．學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)李大釗的資料。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、師生談話，單元整組導(dǎo)入。方式一：（教師播放“五月的鮮花”這首歌曲導(dǎo)入）師：從今天這節(jié)課開始，我們將進(jìn)入第三組課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，我們將一起感受那一幅幅令人難忘的歷史畫面。方式二：師生談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，上課之前咱們先輕松一下好嗎？周末剛過去，我想大家還過得輕松愉快吧。生：（自由談感受）師：同學(xué)們，我們多么快樂！是啊，當(dāng)我們吃完早點(diǎn)，背上書包蹦蹦跳

7、跳上學(xué)的時(shí)候；當(dāng)我們的爸爸媽媽匆匆忙忙趕去上班的時(shí)候；當(dāng)我們看到街心公園的老人在悠閑地吟詩舞劍的時(shí)候，你可曾想到這種安寧、祥和其實(shí)就是一種幸福。而這種幸福又是多么的來之不易啊。從今天這節(jié)課開始，我們將進(jìn)入第三組課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，我們將一起感受那一幅幅令人難忘的歷史畫面。二、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。1．學(xué)生讀題，教師在關(guān)鍵詞下面做上記號(hào)：十六年前的回憶2．教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞質(zhì)疑。（學(xué)生質(zhì)疑：誰回憶？回憶誰？回憶了哪些事情？為什么說是“十六年前”的回憶？）三、自讀課文，整體感知。1．帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。

8、2．讀書反饋。（1）讀詞。（黑板條出示本課生字中容易讀錯(cuò)的詞語、多音字）書籍抽屜嚴(yán)峻瞅了瞅披散散步勉強(qiáng)待了一會(huì)兒（2）讀題，說說自己對課題都有了哪些了