信息技術(shù)與課程整合背景下研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

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1、信息技術(shù)與課程整合背景下研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告教育信息化是以信息技術(shù)為依據(jù)、以學(xué)生為中心、開放式的教學(xué)模式。它具有以下特點(diǎn)：1、學(xué)生是活動(dòng)的主體；2、教師擔(dān)任組織者、指導(dǎo)者和幫助者的角色；3、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特殊優(yōu)勢(shì)，有效地顯現(xiàn)、傳遞和處理信息。研究性學(xué)習(xí)不僅僅是一門課程，它本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)方式，但又不是唯一方式；研究性學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，是為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力；研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，但必須有教師指導(dǎo)；研究性學(xué)習(xí)是對(duì)問(wèn)題的研究，是過(guò)程化的學(xué)習(xí)，不一定強(qiáng)求結(jié)果。信息技術(shù)與課程整合，不是把

2、信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉。此次參與學(xué)?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合背景下研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”的課題，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，更有助于促進(jìn)教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。一、第一階段：首先，讓學(xué)生了解信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)背景。隨著信息社會(huì)的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的影響廣闊而深遠(yuǎn)，教育界也正在進(jìn)

3、行這場(chǎng)“革命”。研究性學(xué)習(xí)是高中學(xué)生的必修課，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與拓展，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。這是一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)，是一種多元的開放性學(xué)習(xí)。其次，在全班范圍內(nèi)采取自愿、主動(dòng)報(bào)名的形式，最終形成6人小組。根據(jù)高中學(xué)生目前的學(xué)習(xí)實(shí)際及興趣，6人經(jīng)過(guò)討論，最后確定本小組的研究課題為：“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)我們的寫作有益嗎？”再次，與組內(nèi)成員協(xié)商，制訂相關(guān)計(jì)劃如下，以求得工作有條不紊地進(jìn)行：1、學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行小范圍調(diào)查，包括采訪各位語(yǔ)文教師、采訪“心理咨詢室”老師、以班級(jí)為單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；2、一名學(xué)生負(fù)責(zé)在網(wǎng)上bbs廣發(fā)“英雄貼”，

4、征求更廣泛的意見；3、在這其中，如果學(xué)生遇到疑、難問(wèn)題或者無(wú)法突破的“瓶頸”，及時(shí)與教師溝通，教師及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)；4、學(xué)生對(duì)收集到的資料進(jìn)行首次篩選、整合，形成初步的書面報(bào)告；5、教師積極參與其中，圍繞課題主旨，對(duì)資料進(jìn)行二次分析、篩選和整合，形成最終的書面報(bào)告。二、第二階段：此階段以學(xué)生活動(dòng)為主體，各顯神通，分工合作完成計(jì)劃中的各項(xiàng)事宜，充分顯示學(xué)生的聰明才智，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鍛煉了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而教師只在其中起輔助作用。學(xué)生按原定計(jì)劃采訪校內(nèi)語(yǔ)文教師，受訪的七位教師積極配合，深思熟慮后認(rèn)真回答提問(wèn)。其中認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)利大于弊的有四位教師，認(rèn)為弊

5、大于利的有三位教師，他們同時(shí)深入談了自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)利弊的認(rèn)識(shí)。小組成員虛心聆聽，并做好相關(guān)記錄。師生之間不再是單一的“教”與“學(xué)”，而是形成了一種互動(dòng)?！靶睦碜稍兪摇笔墙瓴懦霈F(xiàn)的新鮮事物，學(xué)校予以高度重視，指派專門教師專項(xiàng)負(fù)責(zé)。除了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的利弊，心理指導(dǎo)教師還談到了另外一個(gè)問(wèn)題，即如何使學(xué)生既能獲得更多的知識(shí)，又能遠(yuǎn)離污穢，這需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)注，而關(guān)鍵的關(guān)鍵還在于學(xué)生個(gè)人。小組成員在平等、和諧的氛圍中與心理指導(dǎo)教師進(jìn)行了良好的交流。既然是信息技術(shù)與課程整合，那么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大作用是不容被忽視的。學(xué)生在bbs發(fā)出提問(wèn)，有興趣者積極響應(yīng)，所發(fā)表意見或個(gè)性化

6、，或獨(dú)辟蹊徑，或耐人尋味，或小有雷同，但重在參與的精神深深體現(xiàn)其中。大多數(shù)網(wǎng)友能認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的出現(xiàn)是一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，少數(shù)網(wǎng)友能清醒地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)雖然傳播速度快、覆蓋面廣，但它的更新速度亦極快，另有部分網(wǎng)友認(rèn)為只有經(jīng)典文學(xué)才會(huì)流傳百世，才會(huì)使我們的靈魂更高尚。小組成員的活動(dòng)中，在班級(jí)內(nèi)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷是重頭戲。大家共同討論，設(shè)計(jì)出比較周密、翔實(shí)的問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷44份，收回有效問(wèn)卷43份。（注：未收回1份，因?yàn)樵撋医虡O嚴(yán)，從未上過(guò)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)自然無(wú)從看起。）對(duì)于問(wèn)卷當(dāng)中的問(wèn)題，如：你問(wèn)什么喜好網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、你對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)如何定義、你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的利弊各是什么、你如何看待網(wǎng)

7、絡(luò)文學(xué)與經(jīng)典文學(xué)等，不論是小組成員，還是班級(jí)同學(xué)，積極性都非常高，熱情參與其中，一絲不茍，因此，調(diào)查問(wèn)卷的信度相當(dāng)高。以上行動(dòng)，使小組成員獲得了鮮活、真實(shí)、具有一定普遍性的第一手資料，為下一階段打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、第三階段：經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的準(zhǔn)備與實(shí)踐，小組成員信心滿滿，在此階段的工作盡頭更高。首先，小組成員開會(huì)討論：所得采訪資料如何篩選，雷同的合并，相異的分門別類；所得數(shù)據(jù)如何計(jì)算分析；調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)中學(xué)生所填的各項(xiàng)意見如何歸納；如何將師與生的資料巧妙地整合為一體。其次，將論文分為不同的版塊，由6位小組成員各司其職，分頭完成。再次，將各個(gè)版