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《淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合優(yōu)勢(shì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合優(yōu)勢(shì) 社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言?！缎掠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要積極開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑之一。一、正確理
2、解信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的含義所謂“信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合”是指“在課堂教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下,把計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中去，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力
3、的目標(biāo)。整合是信息時(shí)代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容不僅是體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上，而且體現(xiàn)在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上，這對(duì)教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。二、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的途徑和方式。1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在學(xué)生積極主動(dòng)參與下，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化。教學(xué)內(nèi)容是教師對(duì)學(xué)生施加影響的主要信息，教師是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的紐帶。教師要想使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅要準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)，確定恰當(dāng)
4、的教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)策略整體設(shè)計(jì)，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知情況，從學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，不斷地形成最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)情感的需要，使學(xué)生始終保持思維的積極性，不斷地利用舊知識(shí)向新知識(shí)進(jìn)行遷移，以積極的狀態(tài)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。相對(duì)于傳統(tǒng)的用電視機(jī)、錄音機(jī)和幻燈機(jī)簡(jiǎn)單呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的電化教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有一個(gè)重要特征就是知識(shí)變得生動(dòng)、形象和具體。動(dòng)感的畫(huà)面配合美妙的音效、新奇的互動(dòng)環(huán)節(jié)加上巧妙的評(píng)價(jià)方式，這些都不斷刺激著學(xué)
5、生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生和保持著主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，并在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。使教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入性變得更引人入勝。例如在教授“Whereis……?”和表示方位的介詞“on”、“in”、“under”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開(kāi)頭：一個(gè)冬天的早晨，John蹬著自行車(chē)去上學(xué)，后座的書(shū)包扣松了，一個(gè)皮球、一張圖片和一條圍巾陸續(xù)掉了出來(lái)。皮球滾到了樹(shù)下，圖片和圍巾也分別被風(fēng)吹到了屋頂上和池塘里。到了學(xué)校，John發(fā)現(xiàn)掉了東西，馬上返回尋找，一路上口中喃喃念著“Whereismyball?W
6、hereismypicture?Whereismyscarf?”看到這，學(xué)生馬上理解了“Whereis……?”的意思，并在主動(dòng)幫John尋找的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了“on”、“in”和“under”。2、創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，大家十分重視興趣和交際意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生們對(duì)活潑新穎的教學(xué)形式（如表演、游戲、唱歌等）表現(xiàn)出了極大的熱情和求知欲望。然而，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，他們接受知識(shí)的能力就有所不同。在課堂教學(xué)中，接受能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)比較吃力，這使得老師不得
7、不花大量的時(shí)間來(lái)重復(fù)所教的內(nèi)容，而另一部分語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生，又渴望獲取新的、更高層次的知識(shí)。這些矛盾不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也挫傷了一些孩子的求知欲和積極性。要解決這樣的矛盾，必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的能力，并提供有效的方法和途徑。多媒體信息技術(shù)能夠運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，博采眾家之長(zhǎng)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。我們利用現(xiàn)代化電教設(shè)備、電教器材、電教教材，可以對(duì)各種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，組成各取所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充的媒體群，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的整體目標(biāo)服務(wù)。同時(shí)，還能夠彌補(bǔ)教師個(gè)人在知識(shí)上和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，真正做到把
8、學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主人地位，以教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)為主線來(lái)安排課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的充分利用，可以組成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的有創(chuàng)造性的人才起著重要的作用。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式利用情景、協(xié)作、繪畫(huà)的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和
