電子技術(shù)(趙洪)

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1、關(guān)于電子技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考【摘要】：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的電子技術(shù)應(yīng)用型人才，是我們每個(gè)教師面臨的新問題，本文就圍繞目標(biāo)備課，緊扣目標(biāo)施教從圍繞目標(biāo)備課，要實(shí)施三個(gè)轉(zhuǎn)變；注重學(xué)生電子技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)；利用多媒體課件，來促進(jìn)電子技術(shù)教學(xué)；拓展教學(xué)組織形式，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方面進(jìn)行闡述，目的是探求一種適合現(xiàn)代需要，注重學(xué)生電子技術(shù)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵字】：轉(zhuǎn)變實(shí)踐能力多媒體組織形式電子技術(shù)基礎(chǔ)是中等專業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)

2、生具備高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才必須的電子技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，為增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下一定的基礎(chǔ)。它是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)已受到嚴(yán)重沖擊。我們的教學(xué)應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)的變化，對(duì)原有的教學(xué)進(jìn)行改革，使之適應(yīng)社會(huì)對(duì)新世紀(jì)素質(zhì)教育教學(xué)需要。為了適應(yīng)這種需要教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課堂組織和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，成為每個(gè)教師進(jìn)行教改必須思考的問題，防止目標(biāo)教學(xué)中的“寫歸寫”“教歸教”的目標(biāo)與教學(xué)過程脫節(jié)現(xiàn)象發(fā)生，圍繞目標(biāo)備課，緊扣目標(biāo)施教就成為提高教學(xué)質(zhì)量的核心問題。隨著職業(yè)學(xué)

3、校教育培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為本位的教學(xué)思想，打破學(xué)科體系，突出應(yīng)用特點(diǎn)，把能力的培養(yǎng)放在首位。一、圍繞目標(biāo)備課，要實(shí)施三個(gè)轉(zhuǎn)變。1.變單一的定理加習(xí)題，為構(gòu)成良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)而備課。傳統(tǒng)的備課模式是教師講一個(gè)概念，一個(gè)定律，一條法則，學(xué)生強(qiáng)硬記住一段條文，模仿幾道練習(xí)題。這叫“條文+習(xí)題”式的教學(xué)，學(xué)生只被當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的容器，把知識(shí)當(dāng)做零散堆積起來的雜物，這邊學(xué)，那邊忘，無法鞏固，更不用說靈活應(yīng)用了。布魯納指出：“不論我們選教什么學(xué)科。務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”為了構(gòu)建良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)備課，我認(rèn)為必須從以

4、下幾個(gè)方面入手：首先，從整體上研究每節(jié)課知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和完善的來龍去脈，也就是要理，就是要理清知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認(rèn)知的框架。我所教的電子技術(shù)這門課，現(xiàn)存的電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容基本上是參照高等學(xué)校電子專業(yè)的電子技術(shù)課程，在學(xué)科體系上過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，理論過深，把知識(shí)的灌輸放在首位，而忽視職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)際情況。這就給學(xué)生理解帶來很多困難，為了便于學(xué)生接受我在講每節(jié)課時(shí)，針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，先講述它和我們前面學(xué)的那些概念有聯(lián)系，我們今天學(xué)的和我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降挠泻侮P(guān)系以及當(dāng)前發(fā)展方向，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們從抽象

5、的思維中走出來。其次要用聯(lián)系比較的觀點(diǎn)去分析新、舊知識(shí)聯(lián)系與區(qū)別，找出新、舊知識(shí)的連接點(diǎn)，新知識(shí)新環(huán)節(jié)，就是講新知識(shí)是從舊知識(shí)中引出來。再者對(duì)教材進(jìn)行整合，目的是增強(qiáng)學(xué)科的趣味性。例如我在講模擬電路這部分知識(shí)時(shí)，采用模塊教學(xué)，把個(gè)章節(jié)分成不同的模塊，每個(gè)模塊講解完后，引導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)電子產(chǎn)品：講完反饋的概念和振蕩電路后，組織學(xué)生制作電子門鈴；講完整流、濾波、穩(wěn)壓概念后，組織學(xué)生組裝穩(wěn)壓電源，這樣在整個(gè)教學(xué)過程中理論、實(shí)踐穿插進(jìn)行即增強(qiáng)學(xué)科的趣味性，又提高了學(xué)生的求知欲，也鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，起到了事半功倍的效果。2.變?yōu)椤敖獭倍鴤湔n，為學(xué)

6、生“學(xué)”而備課教師教學(xué)往往是為“教”而備課，這樣學(xué)生就很被動(dòng)，往往會(huì)形成這樣的局面，教師在講臺(tái)津津有味的講，但學(xué)生聽起來并不是很認(rèn)真，我認(rèn)為在教學(xué)中，課前設(shè)計(jì)一些預(yù)案，想象學(xué)生可能產(chǎn)生的反應(yīng)，教學(xué)中及時(shí)捕捉學(xué)生的“火花”，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是讓課堂生成“屈從”于課堂預(yù)案，壓抑學(xué)生聽課過程中參與的熱情和智慧的火花，有效的方法可以使學(xué)生在課堂上，學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性增高，課堂容量大了，老師反而感到輕松了，教師在課堂上真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者，學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，例如，我在講《邏輯函數(shù)的表示方法及其化簡(jiǎn)》這節(jié)課時(shí)，

7、我首先給學(xué)生提了這樣一個(gè)問題，我們大多數(shù)住樓房，上下樓如果沒有燈，會(huì)給生活帶來很多不便，現(xiàn)在，大家設(shè)計(jì)一個(gè)樓梯燈控制電路，要求上樓時(shí)先在樓下開燈，上樓后在樓上關(guān)燈，下樓先在樓上開燈，下樓后在樓下關(guān)燈，實(shí)現(xiàn)這個(gè)電路就用我們以前學(xué)過與、或、非門電路，可以怎樣實(shí)現(xiàn)？請(qǐng)大家想一想，接著我又提出，用幾個(gè)與、或、非門能實(shí)現(xiàn)這種功能呢？如何知道怎樣連接，然后及時(shí)觀察學(xué)生的反映，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，順著這樣思路，一步一步講解這節(jié)課的內(nèi)容，再配上適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，這樣即強(qiáng)化了學(xué)生知識(shí)又提高了學(xué)生能力。3.變單一的“賜予”結(jié)論的教學(xué)，為引導(dǎo)學(xué)生“參與把知識(shí)建立起來的過

8、程”的教學(xué)。布魯納強(qiáng)調(diào)指出：“教一門學(xué)科，不是使他把一些結(jié)果記下來，而是要教他參與把知識(shí)建立起來的過程”。我在講課時(shí)，首先復(fù)習(xí)這節(jié)課所需要用的有關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙，再次，就新課所涉及到的內(nèi)容，提出