品德與社會(huì)《學(xué)會(huì)溝通》說課稿

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1、品德與社會(huì)《學(xué)會(huì)溝通》說課稿一、說教材和學(xué)生，準(zhǔn)確定位《當(dāng)矛盾發(fā)生時(shí)》是品德與社會(huì)五年級上冊第二單元"我和長輩之間"的第三課。課文分為二個(gè)大的內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容是《愛的碰撞》，本節(jié)課開展的教學(xué)活動(dòng)是《學(xué)會(huì)溝通》，今天說課的內(nèi)容也是《學(xué)會(huì)溝通》。從學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境看，隨著年齡的增長，五年級的孩子對社會(huì)上和自己生活中的一些問題有了更多的感受，常常因?yàn)榕c家長在社會(huì)生活的很多方面看法不一致，處理方式不一致，進(jìn)而出現(xiàn)諸多成長的煩惱。面對與長輩之間親密與疏離、獨(dú)立與依賴的矛盾，應(yīng)該如何與父母交流、溝通，他們渴

2、望得到指導(dǎo)與幫助。滿足孩子的成長需要，是我們品德課堂的重中之重。二、說學(xué)情—分析現(xiàn)狀，突破溝通從孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上分析，五年級這個(gè)年齡段的學(xué)生對于很多事情有了自己的想法，特別是與自己的父母在學(xué)習(xí)、生活等諸多方面意見不統(tǒng)一時(shí)，卻沒有選擇和父母坐下來好好的談一談，從而容易沖動(dòng)，產(chǎn)生矛盾。這種家庭矛盾不及時(shí)解決，將會(huì)影響孩子的個(gè)性成長。同時(shí)也影響孩子將來社會(huì)化角色的健全發(fā)展。因此，本課針對上述學(xué)情分析，考慮到教材的承前性和延續(xù)性，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理和父母之間發(fā)生矛盾的方法，

3、作為子女，要學(xué)會(huì)與父母溝通，從而了解父母的想法，理解父母，體諒父母，盡量化解矛盾。在突破重點(diǎn)的過程中，我采用“師生對話、生生對話、小組交流、學(xué)生表演小品”等多種形式，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的共鳴。通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，產(chǎn)生了學(xué)生情感上的共鳴，解決了教學(xué)上的這一重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中，我請家長進(jìn)課堂，再現(xiàn)了家長和學(xué)生互動(dòng)的溝通形式，以此來增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)和互動(dòng)效果，突破怎樣與父母溝通，理解、尊重父母這一教學(xué)難點(diǎn)。三、說解讀教材，落實(shí)目標(biāo)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)的導(dǎo)向，是挖掘教材深度和廣度的依據(jù)。教材是重要的課程資源，它所呈現(xiàn)的信

4、息往往是我們教學(xué)的重點(diǎn)所在，但拓展內(nèi)容增和減誰重誰輕老師必須據(jù)此來確定教學(xué)目標(biāo)，所以兩者相輔相成。本課教材中所呈現(xiàn)的幾組內(nèi)容都是學(xué)生生活中與父母溝通時(shí)發(fā)生沖突的事例，可見教材中編排本節(jié)課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理和父母之間發(fā)生矛盾的方法，從而幫助學(xué)生更好地理解、尊重父母，學(xué)會(huì)換位思考問題，盡量減少矛盾的發(fā)生，盡量化解矛盾。體驗(yàn)家庭生活中長輩對自己的呵護(hù)，尊重父母長輩的勞動(dòng)情感，尊重理解他人的生活態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：51、認(rèn)知目標(biāo)——懂得尊重是一種美德，知道生活中應(yīng)尊重、理解、體諒父母。2、技能目標(biāo)——尊

5、重長輩的意見和建議，用平和的態(tài)度和正確的方法處理與父母的矛盾，學(xué)會(huì)冷靜面對，換位思考理解父母，多與父母交流。3、情感態(tài)度價(jià)值觀——學(xué)會(huì)與父母長輩溝通交流，并且貴在堅(jiān)持。用正確的方法處理和父母長輩之間的矛盾。4、能力和知識——現(xiàn)實(shí)生活中，家庭成員之間應(yīng)該相互溝通，平等對待，能正確處理自己與家庭成員之間的矛盾，懂得與父母之間發(fā)生矛盾的原因是由于父母對子女的愛。作為孩子應(yīng)該用正確的方法處理和父母長輩之間的矛盾。在教學(xué)中，有些矛盾是本節(jié)課不能解決的，教師應(yīng)引導(dǎo)課后與家長進(jìn)一步溝通。四、說設(shè)計(jì)思路蘇霍姆林斯

6、基：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！薄秾W(xué)會(huì)溝通》一課是全單元的結(jié)尾課，它是情感教育的范疇。它要求孩子多實(shí)踐，多去與家長溝通。作為老師就要讓學(xué)生明白什么是溝通？怎樣去與父母有效的溝通？溝通有哪些方法？溝通時(shí)注意什么？在這個(gè)環(huán)節(jié)我依據(jù)教材文本，呈現(xiàn)了一組與父母溝通的具體方法，同時(shí)我還采取角色變換引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在家的實(shí)際情況，談?wù)勛约哼€有那些好的溝通方法。例如：我讓學(xué)生

7、表演小品、從正反兩面去引導(dǎo)學(xué)生討論溝通的方法。其目的是在挖掘教材、拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我評價(jià)。瑞士的教育家裴斯泰洛齊曾說過：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。思維的訓(xùn)練，有助于學(xué)生拓展思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！庇掷纾何曳Q之為“愛的傳遞”活動(dòng)，開始有好多學(xué)生反映家長態(tài)度不認(rèn)真，有的家長甚至一邊打麻將，一邊馬虎的在書上的空位置寫上兩句，針對這種情況，我在課前又設(shè)計(jì)了溝通時(shí)應(yīng)注意什么？怎樣溝通？引導(dǎo)學(xué)生課堂實(shí)戰(zhàn)，再現(xiàn)親情溝通，將書本上的靜態(tài)說教變?yōu)檎媲榱髀兜膭?dòng)態(tài)交流。使孩子有

8、借鑒，回家有參照。當(dāng)不可避免發(fā)生家庭矛盾時(shí)，會(huì)用課堂學(xué)過的溝通方法，思維方式，靈活的去解決矛盾?？梢娬n堂活動(dòng)的過程，更需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。如何完成教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)教學(xué)“控制論”的原理，對我的課堂實(shí)施有效的調(diào)控，使課堂出現(xiàn)張弛有致、情感激動(dòng)的場面。其實(shí)整個(gè)流程是我預(yù)定的設(shè)計(jì)、有序的進(jìn)行、最后才達(dá)到的最佳調(diào)控態(tài)勢。五、說教學(xué)過程5教材雖然很重要，但非唯一的課程資源。對待教材，我充分研讀、大膽設(shè)想，在把握教材編寫意圖和教學(xué)目標(biāo)的前提下靈活處理，依學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行增、減