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《小學數學論文：數學課堂，你關注學生的思考了嗎？》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、數學課堂，你關注學生的思考了嗎？摘要：數學課堂是充滿靈動與智慧的課堂，數學課堂的核心是引導學生積極參與數學思考。在新課程倡導“優(yōu)質輕負”的大環(huán)境下，我們的數學課堂出現(xiàn)了很多淡化、忽略學生思考傾向的現(xiàn)象，本文試圖就“為何思考”“何時思考”和“如何思考”三方面，初淺談談如何在課堂教學中關注學生的數學思考。關鍵詞：走出誤區(qū)把握時機尋求途徑在新課程倡導“優(yōu)質輕負”的大環(huán)境下，課堂教學發(fā)生了許多的變化：教學方式生動靈活，教學內容豐富多彩，課堂氣氛熱鬧非凡，學生個性充分張揚。正是在這種背景下我們的數學課堂出現(xiàn)
2、了很多淡化、忽略學生思考傾向的現(xiàn)象，所以，如何立足于平時的數學課堂關注學生的有效思考，是“優(yōu)質輕負”背景下一個迫切而實際的問題。本文試圖就“為何思考”“何時思考”和“如何思考”三方面，初淺談談如何在課堂教學中關注學生的數學思考。一、為何思考：走出數學思考的誤區(qū)曾幾何時，數學課總是和抽象、沉悶、單調、枯燥聯(lián)系在一起，為改變這種現(xiàn)象，讓學生有更多的活動體驗，在“數學教學應是主動的、生動活潑的學習過程”教學理念指導下，在課堂上出現(xiàn)了學生忙忙碌碌的現(xiàn)象，或動手操作、或合作交流、或唱或跳，真是熱鬧，課堂氣氛
3、在師生互動中一次次出現(xiàn)了高潮，這種形式上的熱鬧，表面上看似氣氛活躍，但實際上沒有讓每個學生真正經歷數學思考，這種虛設的“偽熱鬧”，其實是教師沒有充分認識到數學思考的作用，結果剝奪了學生數學思考的最好時機。以下是幾個常見的誤區(qū)：【誤區(qū)一】課堂氣氛熱鬧非凡=學生思維異?；钴S如今熱鬧的課堂氣氛往往成為一堂優(yōu)秀課的標志。特別是一些公開課、展示課、優(yōu)質課中，教師幾乎使盡渾身解數，目的是讓學生真正體會或加深理解，學生一會兒動手操作，一會兒表演實踐；一會兒小組討論，一會兒游戲活動。學生的學習興趣被激發(fā)的鼓鼓的，
4、學生的參與熱情被調動的淋漓盡致?？墒窃谶@熱鬧活躍的背后還缺少什么？缺少的是學生靜下心來靜靜得思考問題，缺少的是學生自我內心的獨立反省，缺少的是大部分學生獨立思考的時間與機會。下面以三上《長度單位的認識》一課“新授知識”環(huán)節(jié)為例作簡要說明：（1）引出毫米的認識師：齊天大圣變變變，變出許多寶貝藏在你的桌箱里呢，快打開看看（打開學具袋，里面有小刀、橡皮……）齊天大圣去降妖除魔了，請小朋友們幫他量一量這些寶貝的長度，你愿意嗎？生：愿意。生小組合作量，填表。學生們在老師的指導下量出了以厘米為單位的物體的長度
5、后，進行交流。（2）實際體驗分米、毫米師：在齊天大圣的幫助下，我們更加熟悉了老朋友---米、厘米，又認識了新朋友---分米、毫米?，F(xiàn)在請你在教室里選擇你們喜歡的物體，先估計一下然后進行測量，測量前一定要分好工，一個同學作記錄員，另外三名同學做測量員，要盡量用上這四個好朋友。比比哪個小組在規(guī)定的時間內量得又多又準，開始！老師一聲令下，學生們紛紛開始行動，量的量，記的記，忙的不亦樂乎……【反思】熱鬧的場景從表面上看孩子們親自參加了測量，經歷了學習的過程，其實仔細分析，這兩次的動手合作、實踐操作沒有達到
6、真正的目的，因為學生都是在教師的事先安排下去做的，而不是發(fā)自內心的產生要學習新的長度單位的必要，雖然表面看課堂氣氛在師生的多次互動中一次次達到高潮，其實孩子們沒有真正去思考，沒有真正經歷產生學習長度單位的必要性，而是在教師的引導下膚淺參與，導致后面交流結果時，很多同學濫用長度單位?！菊`區(qū)二】教學活動多而飽滿=學生思維含量豐富新課標指出：數學活動是指數學觀察、實驗、驗證、推理與交流、問題解決等，很多教師把這句話理解為“數學教學是活動的教學”，甚至有教師以為數學課上活動越多越好，所以很多教師都為設計好
7、的教學活動絞盡腦汁，其實，在教學中有的活動是非數學的活動，有的活動偏離了數學思考的軌道，有的活動過于追求形式化，從而把數學活動引向歧途，一節(jié)課就在接二連三的活動中過去了。然而真正看到學生活動結果時，卻發(fā)現(xiàn)效果不明顯。下面以三上《四邊形的認識》一課的幾個教學活動為例作簡要說明：活動1：在新授知識環(huán)節(jié)安排了“給四邊形分類”的教學活動：出示一些四邊形，根據一定的標準分類。（1）同桌合作填寫學習卡，我是按（）來分類的，這樣分成了（）。（2）匯報：（生1：按照學過的和沒學過的來分）（生2：按照圖形上的數字來
8、分）學生說來說去就是沒有說到重點，最后教師只好出示結論按照角的特征和邊的特征來進行分類……活動2：在練習環(huán)節(jié)安排了一個動手操作的“剪角”活動，活動前出示要求：任選一個四邊形，減去一個角，看看是什么圖形？【反思】在課堂教學中活動是否越多越好，教師教得越多、越全、越廣學生就學得越好呢？其實，盲目的追求數學知識的厚重，知識、能力、情感、價值觀，面面俱到，雖然教學內容豐富了，但是在學生頭腦中卻是模模糊糊，云里霧里。所以在活動1中不妨這樣設計：在學生動手前給他們提供一些分的標準，可以按邊的特
