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《小學(xué)語文論文：在“拓展”中感受古典詩詞的獨(dú)特魅力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)語文論文尋美古典詩詞，傳承華夏經(jīng)典——在“拓展”中感受古典詩詞的獨(dú)特魅力 【摘要】古詩詞是我國文化寶庫中的一支瑰寶，而古詩詞產(chǎn)生的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對古詩詞比較陌生，古詩詞在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用也比較少，加上學(xué)生已有的閱讀積淀有限，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，準(zhǔn)確把握作品情感，讓學(xué)生與詩人詞人心同此情，意同此理，就需要教師形成開放的語文教學(xué)觀，采用各種方法適時適度適量進(jìn)行有效的拓展，讓學(xué)生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)古詩詞拓展中國語言是世界上最古老而又最
2、富生命力的語言，其中唐詩宋詞尤為璀璨奪目。古詩詞教學(xué)是學(xué)生繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和民族的文化遺產(chǎn)的途徑之一?？墒枪旁娫~離學(xué)生是那么遙遠(yuǎn)，那么陌生，古詩詞在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用也比較少，再加上學(xué)生已有的閱讀積淀有限，因此，學(xué)生理解和掌握古詩詞也就有一定的難度。語言理解的障礙，使古詩詞教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，難教，難學(xué)，難有收效。我們在古詩詞教學(xué)中進(jìn)行適時適度適量有效地拓展，就能激發(fā)學(xué)生熱愛古典詩文的情感，讓小學(xué)生更多地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤，讓課堂變得高效。一、課前拓展，扣人心弦一堂課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)如心理學(xué)的首輪效應(yīng)對教學(xué)非常
3、重要，我們可以根據(jù)古詩詞的內(nèi)容、體裁、詩人詞人等情況進(jìn)行游戲、音樂、故事等方法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（一）游戲引入，快樂中有效拓展游戲以它豐富多采的內(nèi)容，生動活潑、有趣的組織形式，深受廣大學(xué)生歡迎。它不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康。如在教學(xué)六下的詞《浣溪沙》時，課前設(shè)計(jì)“你猜我猜大家猜”的小游戲，讓學(xué)生看畫面猜詞，聽音樂猜詞，出示文字題猜詞，拓展了《憶江南》、《漁歌子》、《清平樂?村居》、《長相思》四首詞，同時讓學(xué)生復(fù)習(xí)了詞的有關(guān)知識：（1）復(fù)習(xí)了詞牌名。（2）詞最早是配樂演唱的，其
4、實(shí)就是古時候的歌詞。讀起來有一種抑揚(yáng)頓挫的音樂感。（3）詞的句子參差錯落，長短不齊，被稱為長短句。（4）長一點(diǎn)的詞分為上下闕，短小的也不分，如《憶江南》、《漁歌子》。這樣的課前拓展先聲奪人，扣人心弦，在與學(xué)生快樂游戲中，輕松地復(fù)習(xí)了詞的諸多知識，真可謂一舉數(shù)得。（二）音樂引入，輕松中有效拓展5小學(xué)生生性活潑好動，課間往往會做運(yùn)動量較大的活動，上課后，便一時很難從課間的興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)入安靜中來。在古詩詞教學(xué)中，怎樣能快速地轉(zhuǎn)移學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，讓他們的注意力一下子集中起來呢？課前引入音樂，不失為一個好方法。我在教學(xué)一下的
5、古詩《春曉》時，課前就播放黎英海的這首為學(xué)生所熟悉的歌曲《春曉》，悠揚(yáng)的旋律響起來，熱熱鬧鬧的教室，聲音嘈雜的教室，轉(zhuǎn)而也響起了學(xué)生的不由自主的吟唱聲。學(xué)生參與的積極性高漲，很快地進(jìn)入古詩的學(xué)習(xí)之中。詩詞與音樂本是一家，讓音樂的小河在古詩詞教學(xué)的課堂上流淌，不但給枯燥的課堂注入了新鮮活力，還能幫助孩子理解古詩詞的情感，提高孩子的審美情趣，老師們也不再為怎樣有效組織教學(xué)而頭疼了。（三）故事引入，想象中有效拓展曾記得一位名家這樣說過：故事像一只神鳥，讓孩子們騎在背上，然后張開彩色的翅膀飛向一個廣闊新鮮而神奇的天地。小學(xué)
6、語文教材所選取的古詩詞中，有相當(dāng)一部分詩詞的背后都有一個動人的故事。教師可利用故事設(shè)置懸念，如教《贈汪倫》，教師聲情并茂地講述汪倫用計(jì)誠邀李白到桃花潭做客的軼事，使學(xué)生帶著對人物的好奇進(jìn)入學(xué)習(xí)；教師可利用故事促進(jìn)理解，如教《絕句》，教師以杜甫請客的故事導(dǎo)入，并用四句詩分別命名四道菜肴，學(xué)生聽著故事，逐句讀詩，在興致盎然中理解了古詩；教師可利用故事啟迪想象，如教《夜書所見》，教師娓娓而述：“一陣陣寒冷的秋風(fēng)吹動了梧桐樹的葉子，發(fā)出‘唰唰’的聲音……”極富渲染力的語言使學(xué)生進(jìn)入美妙的遐想……教師繪聲繪色的敘述，使學(xué)生輕
7、松愉快地進(jìn)入角色，為新課的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。我們把這些內(nèi)容經(jīng)典、思想健康、短小簡潔的故事適時引入古詩詞教學(xué)，讓它們幫助學(xué)生更好地感受詩情，浸潤詩韻，讓它們引領(lǐng)孩子們飛向新鮮神奇的古詩詞王國。二、課始拓展，引人入勝正如一篇文章要有精彩的開頭，一次演講要有好的導(dǎo)語，一幕戲劇要有一出誘人的引子一樣，課的開始也要引人入勝，這樣才能在最短的時間里抓住學(xué)生的注意力。（一）拓展美麗圖片，吸引學(xué)生眼球鮮艷的色彩，獨(dú)特的畫面總能讓人眼前一亮。我在教學(xué)《草》時，課始就出示大草原的圖片，孩子一下子就被大草原那生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光所吸引，
8、在配以詩句的誦讀，詩境在孩子心中悄然鮮活起來了。再如，張志和筆下的漁翁生活《漁歌子》，胡令能的鄉(xiāng)野趣釣《小兒垂釣》、柳宗元描繪的鄉(xiāng)野獨(dú)釣《江雪》等，課始就讓學(xué)生欣賞圖片，同樣都能牢牢地吸引了學(xué)生的眼球。（二）拓展人物信息，激發(fā)學(xué)生情感我們小學(xué)階段編入教材的大多是著名的詩人（詞人）的作品，我們教學(xué)古詩詞拓展人物信息，既能讓學(xué)生增加知識積累，又能喚起學(xué)生閱讀的期
