小學(xué)語文論文：習(xí)作教學(xué)之明智舉措

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1、小學(xué)語文論文融合——習(xí)作教學(xué)之明智舉措　【內(nèi)容摘要】“習(xí)作難”是橫臥在學(xué)生面前的一條難以逾越的鴻溝，“習(xí)作教學(xué)難”則是橫亙在老師面前的一道逶迤磅礴的山脈。幾多時間，不管是我們的老師還是學(xué)生，總是重復(fù)著這樣的故事——作文難，但我認為：只要我們教師如果能把習(xí)作教學(xué)與學(xué)生已有的知識積累、生活“財源”相融合，與師生的角色轉(zhuǎn)換相融合，與教師的學(xué)科教學(xué)相融合，與教學(xué)的評價過程相融合?；蛟S我們的習(xí)作教學(xué)會有一個“豁然開朗”的境界。【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué)融合現(xiàn)在常掛在學(xué)生嘴邊的一句順口溜“作文難，作文難，聽說作文心就煩?！本灰?，我們的學(xué)生一提筆，就唉聲嘆氣，沒有絲毫的寫作欲望，他們“硬撐頭皮，

2、咬破筆桿，望爛青天”換來的只是擠出可憐的幾個字后便不斷數(shù)數(shù)的無奈，以及掐指計算是否達到規(guī)定字數(shù)的那份期盼。《新課標(biāo)》明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，這就要求我們教師對傳統(tǒng)的作文教學(xué)作一深刻的反思。結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，我認為：“融合”實不失為習(xí)作教學(xué)之明智舉措。具體可從以下幾方面著手：一、與知識積累相融合增加學(xué)生積累，最實用最好的方法就是閱讀。因此，我根據(jù)學(xué)生實際，制定了切實可行的課外閱讀計劃。閱讀目標(biāo)從興趣入手；閱讀量依據(jù)新大綱規(guī)定保底不封頂；閱讀種類：新聞時事、科學(xué)幻想、卡通漫畫、文學(xué)歷史等由學(xué)

3、生根據(jù)自己的愛好自由選擇，具體某個學(xué)生讀哪本書不予規(guī)定，但根據(jù)每學(xué)期的必讀書目，規(guī)定每天必有10-30分鐘的課外閱讀作業(yè)，以取代其它機械性抄寫的作業(yè)。同時制定適合本班的課外閱讀計劃。在“保證數(shù)量，講求質(zhì)量，多多益善”的思想指導(dǎo)下，制定了“周查、月結(jié)、期末評”的考核措施，設(shè)了“家——校課外閱讀聯(lián)系卡”，收集學(xué)生一周內(nèi)閱讀的書名和數(shù)量，并做好詳細記錄，以摸清學(xué)生當(dāng)前的閱讀量和每周的閱讀量。還用“點將法”不定期抽點班里某個人的讀書情況。同時創(chuàng)設(shè)了班級閱讀角，為學(xué)生營造了良好的讀書氛圍，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。為了提高學(xué)生閱讀興趣，每節(jié)語文課前5分鐘開展口語交際活動；或開展每人一分鐘的

4、演講活動，內(nèi)容為前天所讀到的精彩詞、句或讀后的感想、啟發(fā)等，每學(xué)期安排一次課外閱讀對抗賽，給優(yōu)秀者予以獎勵。不難發(fā)現(xiàn)，通過一段時間的堅持，學(xué)生閱讀量逐年上升。學(xué)生讀書的種類也不斷增加，在學(xué)生心目中讀書成了一種時尚。通過積累，學(xué)生豐富了知識、文化、語言的儲備，促使習(xí)作根植于沃土，得以發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。二、與生活“材源”相融合前不久，我在網(wǎng)上看到過一則關(guān)于小學(xué)生作文的報道，想起來令人心驚。一個城市的一所小學(xué)，老師讓學(xué)生以“大米”為素材寫作，城里的孩子由于缺乏生活經(jīng)驗和認識，只知道天天吃的大米是從超市買來的，根本不知道“大米”是怎么來的，就無話可說了。但是為了完成老師的任務(wù)只

5、好苦思冥想、閉門造車，于是鬧出了“5先是農(nóng)民伯伯種下大米樹，然后是如何精心地培養(yǎng)，到了成熟了，農(nóng)民伯伯把大米像摘果子那樣從樹上摘下來”的笑話。但是開懷大笑之余，我們又不得不對此好好深思，追究其中的原因，毫無質(zhì)疑的是教師設(shè)計的要寫的作文內(nèi)容沒有接近學(xué)生的生活實際與生活脫節(jié)，無話可寫。為此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，使學(xué)生有話可說，有話想說，以此來豐富寫作素材。比如，平時，我總是常常有意無意地引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的好人好事，比方說我常常問學(xué)生：今天我們班某某同學(xué)整理講臺，誰看到了？我們學(xué)校一年級的張敏小朋友被評為“文明小天使”，誰聽說了？愿意說給老師、同學(xué)聽聽嗎？這樣，引導(dǎo)學(xué)生觀

6、察生活，感受生活，在觀察生活中增長見聞，豐富感受，產(chǎn)生傾吐欲望，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們交流匯報，練習(xí)表達，積累了大量的寫作素材，這樣到了要習(xí)作的時候，學(xué)生稍作回憶就可提筆寫作了。另一方面，我盡量引導(dǎo)學(xué)生參與生活，了解生活，使他們“有話能說”。我經(jīng)常在布置了家庭作業(yè)后問學(xué)生，今天的作業(yè)估計多長時間完成？等你完成了準(zhǔn)備做什么？開始的時候，絕大部分同學(xué)說看電視或者和小伙伴玩。針對這樣的普遍問題，我就對學(xué)生說每次都這樣太沒意思了，何況長時間看電視會把眼睛搞壞的，我建議同學(xué)們做一些有意義的事情，好不好？學(xué)生略加思考后紛紛說出，幫媽媽做飯，幫爸爸種菜，打掃房間，整理書包等等，在勞動中學(xué)生產(chǎn)生

7、了“自己的事要自己做”、“從小就愛做家務(wù)”的愿望，他們有的把自己整理書包的小竅門告訴同學(xué)，有的寫出《我學(xué)會了做飯了》的文章，這樣的活動，拉近了學(xué)生和生活的聯(lián)系，充實了學(xué)生原來枯燥、單一的生活，他們既參與了生活，認識了生活，同時也豐富了寫作素材。三、與角色轉(zhuǎn)換相融合當(dāng)今小學(xué)生的通病是怕寫作文。究其原因?qū)W生習(xí)作都是被動的、應(yīng)命的，也就是說，每進行一次練筆都是先有教師施以“指令”，然后學(xué)生應(yīng)“令”行事(作文)。學(xué)生胸中不一定有生活實踐的積累，只好搜腸刮肚，硬著頭皮寫文交差，由此造成了許多學(xué)生“怕作文”的心態(tài)。