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《小學(xué)語文論文：整組教學(xué)”實踐談》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、縱橫捭闔，著眼整體——“整組教學(xué)”實踐談 摘要：“整組教學(xué)”不同于以往的單元教學(xué)，它注重專題的整體性，即“全盤考慮”；重視課內(nèi)向課外的拓展，有利于開發(fā)課程資源，培養(yǎng)語文實踐能力，以適應(yīng)知識發(fā)展更新、更快的時代特點。關(guān)鍵詞：整體感知部分體驗整體感悟“整組教學(xué)”近來已成為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的熱門話題。為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為了達(dá)到“得法課內(nèi)，得利課外，使學(xué)生受益終身”的教學(xué)目標(biāo)，實驗教材圍繞專題組合教材。每冊八個專題，每組均以“導(dǎo)語”的形式點明單元專題，識字課（安排在一年級上冊至二年級上冊中）、閱讀課、語文園地等都
2、圍繞本組專題合理安排，各部分相互聯(lián)系構(gòu)成有機(jī)整體，因此“整組教學(xué)”應(yīng)運而生?；玖鞒炭梢苑譃椤罢w感知－部分體驗－整體感悟”三部分。提到“整組教學(xué)”，我立即聯(lián)想到傳統(tǒng)的單元教學(xué)。單元教學(xué)并不陌生，二十世紀(jì)初就在歐美出現(xiàn)了，六十年代就已傳入我國，到了八十年代已經(jīng)建立了單元綜合訓(xùn)練體系。雖然語文教學(xué)的材料是一篇篇獨立的課文，但是根據(jù)學(xué)生掌握各種語文知識，培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”等能力的需要，可按文章的文體、思想內(nèi)容、寫作特色等依據(jù)進(jìn)行編選，組成單元。單元教學(xué)就是根據(jù)訓(xùn)練重點組織課文施教的活動。與傳統(tǒng)的“單元教學(xué)”相比，實驗教材的
3、“整組教學(xué)”有哪些不同之處，優(yōu)勢在哪里？經(jīng)過不斷實踐與思考，我認(rèn)為最大的區(qū)別就在于——“整組教學(xué)”更注重于關(guān)注整體，重視拓展。下面，我試從以下三方面作具體闡述：一、整體感知，提綱挈領(lǐng)?！瓣P(guān)注整體”簡而言之就是把整個專題當(dāng)作一個整體，重視其整體的藝術(shù)性和科學(xué)性，重視“整體感知”和“整體感悟”。瑞格魯斯在他的“精致教學(xué)理論”中指出：學(xué)習(xí)過程應(yīng)該先有整體概念的藍(lán)圖之后再逐一建構(gòu)內(nèi)容知識，如此學(xué)習(xí)才能四通八達(dá)，深入淺出。“整組教學(xué)”中的“整體感知”所體現(xiàn)的就是這種觀點。從心理學(xué)角度看，人類的感知具有整體性?！罢M教學(xué)”中的“整體感
4、知”就是在閱讀單篇的課文之前，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)語，通過多種形式的朗讀（可以借助電教媒體）提綱挈領(lǐng)式地初步感知整個專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、孕育情感、激發(fā)求知欲望的學(xué)習(xí)活動。教師相機(jī)指導(dǎo)搜集相關(guān)資料更為“部分體驗”做鋪墊、為綜合性學(xué)習(xí)或拓展活動做準(zhǔn)備。1、凸顯導(dǎo)語功能，導(dǎo)而弗牽。導(dǎo)語是“整體感知”的主要依據(jù)，雖然傳統(tǒng)的“單元教學(xué)”中每個單元也有學(xué)習(xí)提示，但是學(xué)習(xí)提示僅僅是用非常理性的話語提出了學(xué)習(xí)的要求或知識點，本身并沒有多大的語文性在其中。實驗教材的導(dǎo)語則不同，語言凝練，字字珠璣，并配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖。導(dǎo)語的主要作用不僅是揭示
5、單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點明專題，布置了學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好鋪墊和準(zhǔn)備。更重要的是，它用小伙伴的口吻、詩化的語言、號召性的語調(diào)、生動的畫面不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本身也是語文學(xué)習(xí)不可缺少的好材料。例如，三年級上冊第五專題中，導(dǎo)語一開始就把中華傳統(tǒng)文化比做巨大的寶庫，用排比的句式、舉例的方法介紹了本組課文的主要內(nèi)容，同時以精美的傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典之作做為背景：甲骨文、敦煌壁畫、秦始皇兵馬俑、故宮……這些都是無聲的語言，抓住這些特征，設(shè)計強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，學(xué)生在“嘖嘖”的贊嘆聲中傳達(dá)著對
6、祖國傳統(tǒng)文化光輝燦爛、博大精深的贊美和自豪。有了這些直觀的鋪墊，學(xué)生就不難理解什么是傳統(tǒng)文化了，以自豪的心情分篇閱讀課文，感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛就變得水到渠成了。2、緊扣導(dǎo)語教學(xué)，循序漸進(jìn)。如何以導(dǎo)語為切入點設(shè)計導(dǎo)讀課？以“中華傳統(tǒng)文化”專題的教學(xué)為例，我做了新的嘗試，設(shè)計了這樣三個步驟：首先，利用導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情景。我利用背景圖片將導(dǎo)語具體化、形象化。做了多媒體課件演示，通過悠揚的古箏曲和短而精的講解，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了傳統(tǒng)文化的寶庫。其次，學(xué)習(xí)導(dǎo)語，串學(xué)課文。這組課文的專題是“傳統(tǒng)文化”，串學(xué)是通過初讀課文讓學(xué)生初步了解整組課文
7、的大致內(nèi)容，知道了孔子是大思想家、盤古開天地是動聽的古代神話故事、趙州橋是古代了不起的建筑等，一篇篇獨立的課文串聯(lián)起來，體現(xiàn)了專題的整體性，也體現(xiàn)了文化的整體性。3、運用導(dǎo)語，拓展延伸。通過串學(xué)導(dǎo)語，學(xué)生已經(jīng)知道傳統(tǒng)文化在生活中無處不在，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)他去尋找，去了解，開展“在生活中尋找傳統(tǒng)文化”的綜合性學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生交流“我知道的傳統(tǒng)文化……”“我想研究……方面的內(nèi)容”為綜合活動做好“定向”的準(zhǔn)備活動。通過活動表格的設(shè)計，介紹資料的幾種形式，可以更具體地指導(dǎo)學(xué)生開展初步活動。二、整體把握，彰顯個
8、性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和學(xué)習(xí)方式的融合?！安糠煮w驗”是指對每個專題中的課文分課或分塊學(xué)習(xí)，是提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主“陣地”。1、部分體驗，展現(xiàn)個性。新課程致力于實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)
