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《語文人教版三年級下冊《春日》說課稿》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、《春日》說課稿曾都區(qū)西城歲豐中心學(xué)校宋君一、說教材《春日》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第一單元第2課《古詩兩首》中的第二首，這是宋代理學(xué)家朱熹所作的一首春游詩，詩人把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，同時點出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個道理，表達了作者對萬物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅心情。根據(jù)2011年版《義務(wù)教育語文課程標準》的精神理念，結(jié)合三年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)以及這首詩的特點，我確定了如下三維學(xué)習(xí)目標：知識與能力：學(xué)生通過學(xué)習(xí)會認2個生字，會寫“濱”和“紫”，能正確讀寫“光景”、“萬紫千紅”等
2、詞語。過程與方法：能憑借注釋和工具書理解詩文大意，通過小組合作探究會用自己的話說出詩句的意思，熟讀并背誦這首詩。情感態(tài)度與價值觀：能感受本詩所描繪的春光美，體會詩人熱愛春天的感情。依據(jù)以上三維目標和三年級學(xué)生的認知特點，我把引導(dǎo)學(xué)生理解古詩并用自己的話說出詩意作為教學(xué)的重點，難點就是引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體驗詩人熱愛大自然的思想感情。二、說學(xué)情分析三年級的孩子已經(jīng)了解了一些理解古詩的方法，積累了一定數(shù)量的描寫春天的詩文。但他們的生活范圍和認知領(lǐng)域還有局限，理解詩文的能力還有待提高，結(jié)合這一學(xué)情特點，我采取了相應(yīng)的教法和學(xué)法引導(dǎo)孩子們
3、在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)古詩。三、說教法學(xué)法詩歌教學(xué)應(yīng)以讀代講，因此，我主要采用看圖猜詩、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀探究、重點品讀的方法進行教學(xué)，幫助學(xué)生品味詩歌語言的優(yōu)美，感受詩人的情感態(tài)度。在教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究質(zhì)疑的學(xué)法自己讀古詩，品古詩。同時滲透讀、思、畫、悟的學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。四、說教學(xué)過程為了突出本文的教學(xué)重點，突破難點，加強語言文字的訓(xùn)練，真正創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合這首詩的內(nèi)容，我確定了如下的教學(xué)過程：1、看圖猜詩，創(chuàng)設(shè)情境情境教學(xué)的倡導(dǎo)者李吉林老師
4、曾說過：“教學(xué)過程中需以情感為紐帶，缺乏情感體驗的語文課終將是一潭死水?！鄙险n伊始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，有意識地讓本詩蘊含的情感與學(xué)生的情感相連接，相溝通。同學(xué)們，今天咱們先來玩一個游戲活動——看圖猜詩，請同學(xué)們看著這些圖片，猜一猜每幅圖分別可以用哪句詩來描繪?能猜到的同學(xué)也請你把這首詩完整的背給大家聽聽。我們再把這些圖片放在一起，大家有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生很快總結(jié)出這些詩都是描寫春天的。同學(xué)們，今天我們也要一起來研究一首詠春的古詩——《春日》。（板書）如此創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，學(xué)生的視覺、聽覺、思維、想象“多頻道
5、”共同運作，情緒一下子被調(diào)動起來，形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)。2、賞春景圖，感悟詩意出示一組春景圖，邊欣賞邊用詩意的語言進行描繪，欣賞完后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，可以用一個恰當?shù)脑~來表達，并讓學(xué)生把這個詞寫在黑板上，既為后文總結(jié)春天的特點做鋪墊，又讓學(xué)生對春天有了更加直觀的認識。葉圣陶老先生曾說過：“識讀的方法非常簡單，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！币虼?，初讀古詩，我請同學(xué)們默讀，把詩文讀薄，讀成一句話，一個詞；再讀古詩時，就讓學(xué)生圍繞自己找到的詞語進行擴展，把詩文讀厚。此時，我采用畫、思、議的研讀方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，
6、“畫”就是畫出詩句中不認識的生字、不理解的字詞，思考我們學(xué)古詩都有哪些理解詞句的方法，學(xué)生提到的有看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等，讓學(xué)生試著用這些方法來學(xué)學(xué)《春日》這首詩，不懂的地方可以和老師商量，也可以小組討論自己的理解和感悟。在交流中探索，在探索中交流，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而達到“教是為了不教”的目標。3、品賞詩句，再現(xiàn)真情古詩的學(xué)習(xí)要以誦讀為主，因此在這一環(huán)節(jié)我采用了范讀、配樂朗讀等多種形式指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會詩句的意思，想象詩句描繪的畫面，達到對詩句內(nèi)容的整體把握來突破教學(xué)重難點。第一步，讀出
7、形，品味詩的語言美。先讓學(xué)生各自試著讀《春日》，針對朗讀的情況，進行配樂范讀，讓學(xué)生根據(jù)范讀再反復(fù)自讀，在讀之前提出要求，不僅要讀正確、讀流利，而且要讀出節(jié)奏，讀出韻律。接著檢查學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生配樂讀、男女生分別讀，小組齊讀，總之，采用多種形式讓學(xué)生讀出“詩味”，品味詩歌語言的凝練、傳神。學(xué)生邊讀頭腦中就像過電影、畫畫一樣，“萬紫千紅”、“一時新”這些詞在頭腦中就活起來了。第二步，讀出情，品味詩的畫面美。這一步我主要讓學(xué)生通過質(zhì)疑的方式提出問題，再小組合作探究解決問題，讓問題從學(xué)生中來，再回到學(xué)生中去。首先讓學(xué)生以自己喜歡的
8、方式再次讀古詩，進行質(zhì)疑，在小組內(nèi)探究解答，解決不了的問題寫在事先準備好的紙上，貼在小黑板上。這樣學(xué)生的情緒再次被調(diào)動起來。再讓各小組分別來領(lǐng)取自己想要解決的任務(wù)卡，給予學(xué)生充分的時間去討論、去思考。在學(xué)生回答問題的過程中及時給予肯定的評價。問題在
