教學(xué)中的穿插藝術(shù)

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1、語文課堂教學(xué)中的穿插藝術(shù)教學(xué)活動，具體到每一堂課，它總有一定的主題的，該講什么，該達(dá)到一個什么樣的目的，上課之前應(yīng)心中有數(shù)?！邦}外話”，“課外話”顧名思義，就是“題外之話”、“課外之言”。從時間上來說它們屬于課外、題內(nèi)，從內(nèi)容上來說，似乎關(guān)系不大，卻藕斷絲連?！耙荒曛嬙谟诖?，一日之計在于晨。”在新學(xué)期第一堂課上，有位老師的第一句話如是說，“德國有位思想家曾說：‘時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在象箭一般飛逝，過去永遠(yuǎn)靜立不動?！Ｍ瑢W(xué)們把握如飛的現(xiàn)在，有計劃地去安排時間，刻苦、勤奮地學(xué)習(xí)。下面，請大家打開新課本……”這段“開場白”精彩、簡煉，富有鼓動性和啟發(fā)性。它雖

2、與接下來的新課沒有多大聯(lián)系，時值上不到1分鐘，但它的作用是不言而喻的。在新學(xué)期、新學(xué)年的開始之際，肯定比平時板起臉來作思想工作要強(qiáng)。法布爾的說明小品《蟬》，寫得相當(dāng)感人?！八哪旰诎抵械目喙?，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活。我們不應(yīng)該討厭它那喧囂的歌聲，因為它掘土四年，現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服，長起可與飛鳥匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽光中。什么樣的鈸聲響亮到足以歌頌它那得來不易的剎那歡愉呢？”這是課文最后一節(jié)，也是作者抒情的高潮所在——對小小的蟬的由衷贊嘆，在要求學(xué)生齊聲朗讀一遍的基礎(chǔ)上，我送給同學(xué)們一句西班牙格言：上帝說：‘你要什么便取什么好了，只是你要付出相當(dāng)?shù)拇鷥r！

3、’”講完這句話剛好下課，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)鼓掌，有的同學(xué)則若有所思，輕輕點頭。實踐證明，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“題外話”，確能收到良好的效果。1活躍氣氛，提高興趣一句好的“題外話”，一段好的“課外話”，能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使教學(xué)活動得以順利進(jìn)行。語文課，少不了要課堂上齊讀或背誦。可是，常出現(xiàn)人多聲音小的局面，這時如果教師問一句：“你們都吃早餐了嗎？吃飽了沒有？”學(xué)生肯定會笑著回答你。如果趁機(jī)要求學(xué)生再讀，一定會大勝如前的。有個老師對學(xué)生打不好省略號而大傷腦筋，而有關(guān)知識已次多重復(fù)過了，在一次作文講評時，他問學(xué)生：“你們見過小山羊嗎？”有的學(xué)生回答說：“見過呢?！庇械膶W(xué)

4、生則搶著說：“電視中有。”這個老師接著說：“有的同學(xué)打著省略號，稀稀拉拉的，像小山羊拉屎——很難看！”又說：“希望你們不要做小山羊?！碑?dāng)時，幾乎全班的同學(xué)都笑起來，聽課的老師也笑了。我想，這幾句插科打諢的“題外話”，或許會大大地減少“小山羊”在作文本上“拉屎”的機(jī)會吧。碰到諸如此類的情況，處于指導(dǎo)地位的教師，如果一味地正兒八經(jīng)的“傳經(jīng)授道”，雖也有一定的效果，但也有一定的不足，但總覺得少了點生氣。是的，有時，在緊張而繁雜的課堂教學(xué)中，突然地不失時機(jī)地說幾句“俏皮話”，不也可以松馳一下彼此的神經(jīng)嗎？反過來，學(xué)生亦能在輕松一笑中領(lǐng)悟到老師用心之良苦。題外之言實強(qiáng)于題內(nèi)之言，退

5、而且進(jìn)，可謂此為“曲線救課”。又如，我在上《雨中登泰山》一文時，其中有一處是描寫松樹的，為了使學(xué)生能注意作者寫松的用意，我說了兩句“題外話”：“你們中誰上過餐館酒樓？”“那些地方通常都掛著一幅什么內(nèi)容的山水畫？”很多人都說去過（我的學(xué)生都是市區(qū)學(xué)生），并能準(zhǔn)確地點出山水畫的內(nèi)容：迎客松?！澳奈煌瑢W(xué)能用一句話描繪迎客松那多情的姿態(tài)？”很多學(xué)生都能從課文中找出這句話來——“有的松樹象一頂墨綠大傘，支開了等你?！比绱?，松樹的形象，我相信已深深地印到學(xué)生的腦海中了。于是，又引陳毅詠松樹的詩：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。則松之頑強(qiáng)生命力，松之堅韌、高潔、挺直的品

6、格，已給學(xué)生深刻的教育，而他們的興趣，無疑也高漲了許多。2擴(kuò)大視野，豐富知識題外話，課外言，說得好，用得妙，其活躍氣氛的效果是顯而易見的，但不能僅僅滿足于這些。應(yīng)從盡量豐富學(xué)生知識、擴(kuò)大他們的知識面著手。前面提到的由賓館酒樓的“迎客松”→泰山的松→雪中松，聯(lián)想豐富，境界開闊。陳毅詩，《教參》并沒有列出，可講可不講，但從效果來看，講，比不講好。同時，這一課還涉及到杜甫的《望岳》詩，是應(yīng)該串講一下的，最好是賞析一下杜甫的這首詩。我們不妨用金圣嘆的點評來引導(dǎo)學(xué)生體味此詩的妙處：“岱宗夫如何”——岳字未落，卻已使讀者胸中眼中隆隆具有岳字望字?！褒R魯青未了”——凡歷二國，尚不能盡其

7、青，寫岳奇絕，寫望又奇絕。五字何曾一字是岳，何曾一字是望，而五字天造地設(shè)，恰是“望岳”二字。“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”——二句寫“岳”，……先生望岳，……一句寫其從地發(fā)來，一句寫其天始盡，則十字寫岳遂盡?！笆幮厣鷮釉疲瑳Q眥入歸鳥”——二句寫“望”，一句寫望之闊，一句寫望之遠(yuǎn)，同十字寫望遂盡?！皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小”——翻望字為凌字已奇，乃至翻岳字為眾山，益奇也。如此作結(jié)，真是有力如虎。在體會杜甫當(dāng)年登泰山時的那種豪邁情懷的同時，我們通過大才子金圣嘆的點批，窺測到一代詩圣的生花妙筆。在文言文教學(xué)中，要講清“初”、“引”、“休”