教育案例：藏在頭發(fā)里的愛

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1、教育案例：藏在頭發(fā)里的愛案例：午睡室里靜悄悄的，我慣例在巡回著，所有的寶貝都已進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，連最頑皮的孩子也有著最柔和的呼吸。在這般靜謐的、讓人昏昏欲睡的氛圍里，我忽然發(fā)現(xiàn)竟然還有個(gè)孩子如此頑強(qiáng)的清醒著，她從被縫里睜大眼睛看著我來回徘徊，毫無睡意。我?guī)退噶艘副蛔樱p聲地說：“快睡吧，陽陽，休息好了，你的身體才會(huì)更棒！”我繼續(xù)觀察孩子們的午睡情況，一圈下來，我又走到了陽陽的小床邊，她翻來覆去就是睡不著。我鼓勵(lì)她說：“陽陽，你把眼睛閉上，不動(dòng)來動(dòng)去，馬上就能睡著了?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我干脆坐在她的小床邊，用手輕輕地拍著她，她卻時(shí)不時(shí)地睜開眼睛看看我，還不放過和我零距離接觸的機(jī)會(huì)

2、，趁我不在意時(shí)仔細(xì)地觀察著平常并不能長時(shí)間親近的老師。我改變了策略，用手指輕輕撫摸她的眉中心，這招可以使孩子張不開眼，有催眠的效果。但是眼睛沒張開，她臉上的笑容倒越張?jiān)酱罅?。我腦中迅速搜索著她最在意的事情，得拿出殺手锏，點(diǎn)中她的軟肋，看她還敢不敢和我較量。我擺出教師職業(yè)性的神態(tài)告訴她：“你再不睡，老師要去打一個(gè)電話給你媽媽，讓媽媽不要來接你?！薄安灰?！”她果然急了。我心中得意：“那你要不要睡？”“我要睡的，我要拉拉媽媽的頭發(fā)！”我一愣，這個(gè)習(xí)慣如此熟悉，讓我回想到自己的孩子年幼時(shí)睡在身邊的情景。剎那間一種既是老師又是媽媽的情感在心中泛濫開來,“那今天我來做你的媽媽吧！”我把

3、頭發(fā)塞入她的手中，她笑著接過頭發(fā)，在手中輕輕的摩挲著，不一會(huì)兒就睡著了。分析：陽陽是個(gè)活潑好動(dòng)、個(gè)性倔強(qiáng)的孩子，有著堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志。每天午睡她都很難入眠，總要在床上翻來覆去好久。今天她在床上亂動(dòng)的時(shí)候，為了能哄她睡覺，我拿出了作為一名教師多年來的經(jīng)驗(yàn)手段：鼓勵(lì)法，教育法，催眠法……但是她就是“刀槍不入”，“軟硬不吃”！看到別的孩子都在被窩里乖乖的休息，她還在眨著一雙大眼睛和我進(jìn)行著“迂回”斗爭，還時(shí)不時(shí)探頭觀察著我，我那份作為資深教師的威信受到很大的打擊！在連連挫敗的情況下，我想到了陽陽的媽媽，因?yàn)槭菃斡H家庭，所以陽陽對(duì)對(duì)媽媽特別依戀，本想小小的威脅她一下，也只想解決當(dāng)前的

4、情況，沒想到峰回路轉(zhuǎn)，找到了問題的癥結(jié)所在。當(dāng)我以她媽媽的身份和習(xí)慣陪伴她睡覺時(shí)，她很快就睡著了。反思：1．從心理學(xué)的角度來講，這種拉頭發(fā)的行為和“文文抱的小毯子”一樣，是一種缺乏安全感的表現(xiàn)，也是一種習(xí)慣使然。陽陽是新來的插班生，在既陌生又黑暗的環(huán)境里，她需要精神的寄托物，因此這時(shí)的一縷頭發(fā)勝過了尋思的千言萬語，勝過了使用的千方百計(jì)。今天握在孩子手中更是一份濃濃的情意，讓我感悟到：愛，原來也可以這么容易。2．雖然解決了孩子睡覺的問題，但另一個(gè)問題接踵而來，畢竟拉著頭發(fā)睡覺不是長久之計(jì)，需要教師在解決新的問題時(shí)找到那縷打開心結(jié)的“頭發(fā)”。它有時(shí)藏在眼神里，有時(shí)藏在微笑里，有

5、時(shí)還可能藏在一個(gè)簡單的手勢里，要我們老師用心去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋找。