小學科學新課程標準解讀

《小學科學新課程標準解讀》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、學習內化交流提高小學科學新課程標準解讀[新課程課標解讀專題培訓]“開放、自主、合作”小學常識教學——學習科學（3~6年級）課程標準的體會海寧市教師進修學校錢金明作為一名縣（市）級教研員，經常組織和參加一些教學研究活動，有機會聽到許多的常識課，有時自己也深入課堂執(zhí)教幾節(jié)，聽后、教后也經常在反思，21世紀的常識課該是怎么樣，當前常識教學中主要存在著什么問題，這樣突破？這些問題時常困擾著我，最近一段時間，我學習了教育部制定的全日制義務教育《科學課程標準》和《歷史與社會課課程標準》，使我豁然開朗。用新的理念來反思當前我們的常識教學，我認為主要存在的問題有：問題之一：在課堂教學中，我們經

2、?？梢钥吹浇處熢谥笇W生的探究過程中，往往把學生的探究活動切割成許多1、2分鐘，3、4分鐘，總是牽著學生鼻子一二一齊步走的現象。例如《認識巖石》一課，要指導學生像科學家那樣“搞科學”，教會他們認識事物的科學方法，教師總是牽著學生走，由顏色——結構——硬度——遇酸反應都是由教師帶著學生一步步地去觀察、去實驗，這樣雖降低了學習難度，鏟除了學習上一些障礙，使學生很容易得到正確的結論，卻使學生失去了“像科學家那樣”發(fā)現問題，研究問題，解決問題的思維過程，影響了思維能力、認識能力的發(fā)展和提高。問題之二：很多課都是全班同學面對同一個問題，用同樣的材料，同樣的實驗方法，經歷同樣的研究過程，面

3、對同樣的實驗現象，然后去思考同樣的問題。沒有為學生的探究學習提供開放的空間，自主的余地，個性化的選擇，沒有為學生創(chuàng)造性地學習提供良好的條件，不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。殷志杰老師在《關于自然學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的思考》一文中指出：“既然所有的學生都使用相同的材料進行研究，學生還需要動什么腦筋，在研究的方法上也就無自主和創(chuàng)新可言了；既然所有的學生研究方法全相同，觀察到的現象就會大體相同，歸納的結果也大體相同，學習的結果也就沒有什么自主和創(chuàng)新可言了。”問題之三：當一堂常識課結束后，學生的研究活動也就隨之而止，并沒有形成我們所期望的“一石激起千層浪”的效果。即使教師有這方面的意識，往往

4、也只是走走形式。一節(jié)公開課結束時，最容易聽到的總結就是：這個問題下去之后，大家再進行研究。調查表明，這類話通常是講給聽課的老師聽的，它似乎已演化成一節(jié)完整的課中的一個“程序”。而學生對些也早已心領神會，只需高聲響應而勿需投入行動。但由此可以看出大家已意識到，對于一個問題的探究存在著一個研究后研究的問題，這是一節(jié)好的常識課的必須結果。在一節(jié)課研究的基礎上，學生必然會有新的認識，新的問題，對于這種情況我們顯然重視不夠?？陬^上要求下去之后再研究，實則形同空話，因為下一節(jié)課教師會有新的教學內容，并且可能與上一節(jié)課的內容根本無關。有些學生可能下去之后按老師的要求進行了一些思考和實踐，但教

5、師出于時間，任務等多種因素的考慮，對于這種好的現象也只能愛莫能助，久而久之，學生也就自然地習慣于被動接受教學內容了。培訓體會12學習內化交流提高如何克服當前常識教學中存在的這些問題呢？我認為必須加強對新的《課程標準》的學習，用新的教育理念來指導小學常識課的教學改革。首先教師要樹立開放的教學觀念。新的課程標準在實施建議中指出：“作為科學課程學習主體的小學生，在面對紛繁復雜的科學世界時，會產生無比激情和盎然興趣。教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，引導他們到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學?？茖W課程的開放性表現在時間、

6、空間、過程、內容、資源、結論等多方面?！贝笞匀话_萬象，奧秘無窮，僅僅靠課堂上獲取的知識是有限的，再說課堂教學的目的，不僅僅是讓學生認識、了解教材所選擇材料及包涵科學道理，而最主要的是通過課堂教學，讓學生運用科學方法去認識更多的東西，了解更多的科學道理，并以此為起點去探究身邊的事物。因此，教師不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是學生學科學用科學大有作為的更廣闊天地。要認真做好課堂教學的前伸后延，如觀察實驗材料的搜集、實驗工具的準備和探求前知識上的準備等等，特別是學生在課后更有意義的后續(xù)活動，引導學生利用課堂上所學到的學習方法在課外進行探究，把常識教學與大自然課堂結合

7、起來，讓學生投身于大自然課堂之中，直接接觸自然事物，根據自己的興趣，按照自己擬定的程序和方法進行活動。其次，要以尊重學生的獨立人格、發(fā)展學生個性為宗旨，實施讓學生自己決定學什么，怎么學，自己總結、評價學習效果的自主學習。實施自主學習，是人類社會迅速發(fā)展對人才的需要，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的根本，沒有自主學習，學生的創(chuàng)新精神就不能得到很好的鍛煉和發(fā)展，小學常識倡導的指導學生自行探究應用知識中的“自行”就是自主，在探究知識過程中，探究什么，用什么方法探究，有什么發(fā)現，獲得什么結論，都要放手讓學生自主