小學(xué)語文校本課程案例評(píng)析 2008

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1、小學(xué)語文校本課程案例評(píng)析2008-07-2103:06:57

2、分類：繼續(xù)教育培訓(xùn)

3、標(biāo)簽：

4、字號(hào)大中小訂閱.——春在枝頭已十分張玲專家簡介：張玲，女，白族，1965年12月出生。曾先后師從瞿葆奎教授、俞文釗教授攻讀教育學(xué)碩士、心理學(xué)博士學(xué)位。現(xiàn)任華東師范大學(xué)教育管理學(xué)系副教授，華東師范大學(xué)心理咨詢中心特約咨詢師。著有《心理健康研究與指導(dǎo)》（教育科學(xué)出版社2001年）、《高考心理準(zhǔn)備60天》（百花洲文藝出版社2000年）等書，在大陸、臺(tái)灣發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇。摘要：本文以一節(jié)小學(xué)語文校本課程“對(duì)聯(lián)課”

5、為例，分析該課成功的四個(gè)特點(diǎn)：所選材料有較大教育含量，教學(xué)富含文化，注重學(xué)生的感受與閱讀，教師的人文素養(yǎng)與教育才能。本文還對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教材與教學(xué)的積弊進(jìn)行了批評(píng)。在春風(fēng)醉人的人間四月天，聽了一節(jié)春意盎然的語文課。這是上海交大子弟小學(xué)丁慈礦老師開的一門校本課程：《學(xué)對(duì)聯(lián)》。在我們快要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)絕望的今天，能夠聽到這樣一節(jié)課，實(shí)在是太令人欣喜了！這是一個(gè)不鼓勵(lì)樣板的年代，后現(xiàn)代一切都在解構(gòu)與脫魅，但我還是想說，這節(jié)課可以作為現(xiàn)代語文課的樣板！40分鐘的時(shí)間，學(xué)生，連同我們這些聽課者，像在享用一

6、頓中國語言文字的美妙大餐。課程從上節(jié)課的作業(yè)反饋導(dǎo)入。這是第二課時(shí)，上節(jié)課老師留了一份課外作業(yè)：對(duì)出“上海自來水來自海上”的下聯(lián)。課堂就從作業(yè)交流開始。教師先出示學(xué)生對(duì)出的下聯(lián)：南海炸彈炸海南江西自來水來自西江黃河黃泥沙泥黃河黃山東長生果生長東山山西鉆井隊(duì)井鉆西山山西紅花苑花紅西山提醒對(duì)聯(lián)的要點(diǎn)：上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，用字不重復(fù)。指出此聯(lián)的妙處：正念反念都一樣，這是漢語特有的現(xiàn)象，叫回文。老師還補(bǔ)充其他人對(duì)出的幾聯(lián)：黃山落葉松葉落山黃西湖回游魚游回湖西京北輸油管油輸北京然后在對(duì)對(duì)聯(lián)中學(xué)對(duì)聯(lián)，從兩字開始

7、：白鴿、春蘭、雞冠、冷月，學(xué)生對(duì)出了：紅掌、烏鴉、黑豹；秋菊、夏荷、冬梅；鵝掌、燕尾、鶴頂、鳳尾、魚鰭、虎背、熊腰；熱日、酷日、暖陽、寒光、陰雨等。三個(gè)字：老師在講述陳寅恪、魯迅故事的同時(shí)，引出了最經(jīng)典的對(duì)聯(lián)：獨(dú)角獸、孫行者。學(xué)生對(duì)出比目魚、祖沖之；老師給出：胡適之、王引之，并強(qiáng)調(diào)“祖孫”“胡孫”“王孫”之妙。再對(duì)四字的：（）風(fēng)（）雨，山（）水（）。在學(xué)生充分嘗試的基礎(chǔ)上，教師給出一例：綠風(fēng)紅雨、山歡水笑，并用宋代和尚志南的兩句詩“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”來解釋“綠風(fēng)紅雨”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

8、漢語的美妙：風(fēng)雨有顏色，山水會(huì)歡笑。接下來是五個(gè)字，老師提醒：古詩中的對(duì)偶句，也可以當(dāng)成對(duì)聯(lián)，師生一起回憶出：白毛浮綠水，紅掌撥清波；蕩胸生層云，決入歸鳥。七個(gè)字的：三十功名塵與土，八千里路云和月。最后，老師介紹了一個(gè)趣對(duì)：長長長長長長長，長長長長長長長，橫批是：長長長長。老師配合生動(dòng)的清代故事與形象的手勢(shì)，展示了這一對(duì)聯(lián)的四種不同的讀法，讓學(xué)生體會(huì)到了這一對(duì)聯(lián)的妙趣。下課之前，老師留下的作業(yè)是：對(duì)下聯(lián)：嵩山山高日月明。提示學(xué)生注意漢字的拆和分。這堂課好處多多。第一好，好在所用材料的教育含量大。

9、對(duì)聯(lián)是我國漢語言文字的精品。在正規(guī)語文課之外，開設(shè)《學(xué)對(duì)聯(lián)》這一校本課程，可見丁老師的眼光。他對(duì)我國當(dāng)前語文教育病入膏肓的癥結(jié)，號(hào)脈很準(zhǔn)。我認(rèn)為，語文教育積弊之深，癥結(jié)在教材。我仔細(xì)看過小學(xué)某版教材，非常失望與悲哀，可以毫不夸張地說，一至五年級(jí)的十本教材中，約有十分之八的課文均屬平庸之作，就象是一個(gè)毫無才氣的孩子的隨便練筆，語言平庸、結(jié)構(gòu)平庸、內(nèi)容平庸，教育含量極低。語言、結(jié)構(gòu)平庸，一看就知，至于內(nèi)容平庸，主要是指其思想與價(jià)值資源。該版小學(xué)語文課本就象是狹隘的道德教育讀本，只局限于非常狹隘的意識(shí)

10、形態(tài)領(lǐng)域，以所謂的“革命傳統(tǒng)”為重點(diǎn)，灌輸?shù)氖菢O單一、極低幼的價(jià)值（如領(lǐng)袖人物的品質(zhì)、集體主義、助人為樂、人類對(duì)自然的征服等），對(duì)許多美好而豐富的人性價(jià)值幾乎毫無涉及，更別談開發(fā)與啟蒙。如個(gè)體生命的尊嚴(yán)、人與自然的和諧、對(duì)宇宙的敬畏、對(duì)生命的尊重、對(duì)社會(huì)與文化的情懷、人的心靈世界的深度、廣度與亮色。如此拙劣的一篇課文，要叫我們的師生學(xué)上兩個(gè)課時(shí)，真是太難為他們了。難怪教師上不好語文、學(xué)生學(xué)不好語文！以每天一個(gè)課時(shí)計(jì)，除掉寒暑假，到小學(xué)五年級(jí)畢業(yè)，大約有1000個(gè)課時(shí)化在語文課上。但是，這么多時(shí)間

11、都用在末流的作品上，到了畢業(yè)還是幾乎接觸不到第一流的作品，接觸不到第一流的作品，怎么知道中國語言文字的好，又怎么談得上喜歡與熱愛，更遑論運(yùn)用與創(chuàng)造。從這個(gè)角度說，一本糟糕的教材不盡早淘汰，就是對(duì)師生繼續(xù)犯罪。它不僅在糟蹋學(xué)生的品位，也在破壞教師的語言感覺。歌德曾經(jīng)說過：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好的作品才能培育成的?！蔽艺J(rèn)為，選做教材的課文必須是“美文”，所謂“美”指內(nèi)容與語言皆美。因此，不是隨便什么人都可以來編寫教材的。選做教材的都應(yīng)該是經(jīng)典。按照施蟄存先生的觀點(diǎn)，中小學(xué)應(yīng)該有一基