讓案例串起CorelDraw教學(xué)

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1、讓案例串起CorelDraw教學(xué)摘?要：用案例組織編排coreldraw教學(xué)，把理論知識(shí)和操作技能融入一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例中，讓學(xué)生通過模仿各種真實(shí)案例使教學(xué)內(nèi)容最大化，教學(xué)效率最優(yōu)化。案例教學(xué)在實(shí)施過程中要注重梯度設(shè)計(jì)，案例之間要有區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)遷移。案例教學(xué)既改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，又改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使教與學(xué)都充滿了快樂。關(guān)鍵詞：coreldraw；案例教學(xué)；優(yōu)點(diǎn)和實(shí)施coreldraw是高職院校信息管理專業(yè)平面設(shè)計(jì)方向普遍開設(shè)的專業(yè)課，涉及設(shè)計(jì)、繪制產(chǎn)品包

2、裝圖、房屋戶型圖等“從無到有”的創(chuàng)作。這門課需要學(xué)生不僅掌握嫻熟的軟件操作技能，還得具備一定的藝術(shù)欣賞和設(shè)計(jì)能力。通過教學(xué)過程中探索使用案例法，筆者深切地感受到學(xué)生學(xué)有所獲。一、案例教學(xué)優(yōu)點(diǎn)以往教學(xué)過程中有個(gè)很明顯的現(xiàn)象：如果這堂課的教學(xué)內(nèi)容是某個(gè)具體實(shí)例，比如設(shè)計(jì)logo，不管是課堂學(xué)習(xí)氣氛還是學(xué)習(xí)效果都是比較理想的，每個(gè)人都能緊跟教師節(jié)奏，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交上滿意的作品。但如果是講授工具等基礎(chǔ)操作，比如交互式工具組、繪制曲線，學(xué)生就普遍沒耐心、沒興趣，完成了課堂演示實(shí)例后對(duì)自己就再無其他更高層次要求

3、了，造成的后果是做基礎(chǔ)實(shí)例嫌簡(jiǎn)單，做綜合設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)駕馭不了，甚至有學(xué)生認(rèn)為老師沒講過。究其原因有兩方面：一是前期基礎(chǔ)操作的練習(xí)量不夠；二是難度大、復(fù)雜程度高的設(shè)計(jì)案例與課堂中的基礎(chǔ)課實(shí)例過渡的梯度沒有設(shè)置好，難易跨度大，導(dǎo)致學(xué)生無從下手。如果將枯燥的基礎(chǔ)技能和理論講解糅合在幾個(gè)綜合實(shí)例里講解，讓乏味的知識(shí)靈動(dòng)起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)工具用法時(shí)也能完成一個(gè)個(gè)小作品，改變一貫的教師先把所有工具講一遍，再開始做大項(xiàng)目的教學(xué)方法，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了成功感。二、案例教學(xué)實(shí)施案例的選擇

4、與設(shè)置是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要方面。要讓案例中涉及的技能涵蓋教學(xué)計(jì)劃中的知識(shí)點(diǎn)，這需要教師對(duì)案例進(jìn)行合理的選擇。設(shè)計(jì)的案例要符合“因地制宜，因材施教”的原則。按照常規(guī)的coreldraw授課順序，基本上是頁面設(shè)置、繪制編輯線條、圖形創(chuàng)建與編輯、輪廓線與色彩填充、對(duì)象操作、變形對(duì)象、文本使用、位圖處理和編輯以及圖形特效這幾大塊。而案例教學(xué)是將上述知識(shí)點(diǎn)打破后重新整合的，比如以卡通人像為例，這個(gè)案例中用到的知識(shí)點(diǎn)是線條工具、顏色填充與邊框，顯然這個(gè)實(shí)例的知識(shí)重難點(diǎn)是曲線工具和智能填充，如果把線條工具和填充與

5、邊框所涉及的所有知識(shí)點(diǎn)都鋪開的話，這個(gè)案例從頭到尾學(xué)下來，一是學(xué)生學(xué)得沒重點(diǎn)，二是教學(xué)時(shí)間上拖沓，導(dǎo)致學(xué)生到課上的后半部分都沒了學(xué)習(xí)興趣。所以在案例教學(xué)中要遵從：用到的詳細(xì)講，沒用的就放棄講。但是如果案例的選擇在課程總體設(shè)計(jì)上是不連續(xù)的，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做這個(gè)案例，不會(huì)變通，因此教師設(shè)計(jì)的案例是要有梯度的，要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，案例之間要有區(qū)別與聯(lián)系。比如，講交互式調(diào)和工具時(shí)先從簡(jiǎn)單的繪制燭焰及光暈效果開始，當(dāng)所有學(xué)生都能熟練運(yùn)用該工具并能設(shè)置相關(guān)屬性后，再展示用調(diào)和工具制作的兒童畫風(fēng)格的孔雀圖。首先教師

6、組織學(xué)生比較兩個(gè)作品用色方面的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面知識(shí)進(jìn)行遷移，然后全班統(tǒng)一討論意見的幾種方案，分組由組員自行探索，接著教師再點(diǎn)撥性地演示下制作流程。通過這樣的比較、嘗試、總結(jié)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生對(duì)交互式調(diào)和工具有非常深刻的理解并能熟練運(yùn)用。有了基礎(chǔ)知識(shí)技能部分的案例保證，再加上過渡性案例的拓展鞏固，最后要看學(xué)生能否完成一個(gè)完整的、相對(duì)復(fù)雜的作品設(shè)計(jì)和制作，這是考量這門課到底學(xué)得怎么樣，學(xué)到什么程度的一個(gè)重要方面。在這個(gè)階段安排學(xué)生進(jìn)行綜合性比較強(qiáng)的案例強(qiáng)化訓(xùn)練。（1）第一梯度——引入海報(bào)、包裝盒、書籍

7、裝幀的案例。在這組案例中，融合了文本、色彩、位圖處理、交互式工具組、線條工具等操作技能。通過這些實(shí)例的操練，使學(xué)生將之前的知識(shí)結(jié)合起來運(yùn)用，學(xué)會(huì)將前后知識(shí)融會(huì)貫通，讓學(xué)生在模仿理解中領(lǐng)悟其設(shè)計(jì)思想。（2）第二梯度——設(shè)計(jì)制作兒童相冊(cè)和個(gè)人簡(jiǎn)歷。這組案例的綜合要求高，既要考慮到整體設(shè)計(jì)，又要做好素材處理、文字排版、畫面設(shè)計(jì)等工作。比如兒童相冊(cè)的設(shè)計(jì)中要突出童真童趣，色彩搭配要體現(xiàn)男孩女孩的差異，插畫和文字要走卡通風(fēng)格，每一頁的背景和邊框設(shè)計(jì)既要有連續(xù)性又要有區(qū)別。從基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)到綜合作品的設(shè)計(jì)，案例

8、將知識(shí)重組，注重實(shí)踐操作，注重真實(shí)環(huán)境模擬，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，將原本獨(dú)立的知識(shí)通過實(shí)例交叉教學(xué)、交叉運(yùn)用，提高了每堂課的效率，也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合技能運(yùn)用能力，為每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)揮自己想象力的平臺(tái)。