案例1—兩棲綱教學(xué)設(shè)計

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1、《兩棲綱》一節(jié)教學(xué)設(shè)計　　1．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計　　1.1學(xué)生心理分析　　初一學(xué)生的好奇心強，求知欲旺盛，好動、好問、好學(xué)，對周圍事物反應(yīng)靈敏，他們的思維特點是以具體的形象思維為主并向抽象思維過渡，因而，在教學(xué)活動中我們根據(jù)學(xué)生的這一思維特點，首先提供直接感知的對象，讓他們動用多種感官參與，形成鮮明的表象；再積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、概括、主動思維，最后得出正確的結(jié)論，這樣既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，同時也有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的習(xí)慣以及認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度?！　?.2教學(xué)內(nèi)容分析　　兩棲綱動物是脊椎動物從水

2、生向陸生過渡的一個中間類群，它們既保留了水生祖先的許多特征，又獲得了一系列陸生脊椎動物的特點，因此學(xué)好這部分知識，能使學(xué)生更好地理解、掌握脊椎動物的整個進(jìn)化歷程?！　?.3編制教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)學(xué)生心理特點，分析大綱，教材的各知識點，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握青蛙適于兩棲生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生理特點，理解青蛙的生殖和發(fā)育特點；理解變溫動物的概念；掌握兩棲綱的主要特征。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察，歸納總結(jié)能力。（3）德育目標(biāo)：使學(xué)生了解保護青蛙的意義，樹立“生物體和生活環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點和進(jìn)化觀點。（4）情

3、性目標(biāo)：通過錄像，投影儀、掛圖、標(biāo)本等多種數(shù)學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣?！　〗虒W(xué)重點是青蛙適于水陸兩棲生活的形態(tài)，結(jié)構(gòu)特點和生理特點；青蛙的生殖和發(fā)育；兩棲綱的主要特征?！　〗虒W(xué)難點是青蛙的體循環(huán)和肺循環(huán)?！　?．教學(xué)策略的設(shè)計　　2.1教學(xué)模式流程圖設(shè)計：　　在本節(jié)中，將教材化整為零，分步按流程圖確立小的目標(biāo)，逐一解決?！　?.2教法、學(xué)法的設(shè)計4　　2.2.1直觀教學(xué)法：教學(xué)以生動逼真的青蛙畫面展示激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識，獲得生動的表象，從而促進(jìn)對知識比較全面、深刻的掌握和理解。　　2.2.2觀察比較法：通過魚類和兩棲類的觀察對比，從而總結(jié)

4、出學(xué)生自己的看法。　　2.2.3研討法：在教師的指導(dǎo)下，分組圍繞指定的問題展開議論，發(fā)表自己的觀點，進(jìn)而相互學(xué)習(xí)的一種方法?！　?.2.4談話法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有感性經(jīng)驗或知識基礎(chǔ)，有計劃有目的地提出問題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，通過獨立思考及師生間交流進(jìn)行教學(xué)?！　?.3教學(xué)媒體設(shè)計　　2.3.1自制無圖有聲錄像片：夜晚青蛙的鳴叫聲　　根據(jù)學(xué)生心理特點，“先聲奪人”，只給聲音不給圖象，激起學(xué)生強烈好奇心伴著青蛙的鳴叫聲自然地引出本課課題。這節(jié)課無疑有了一個良好的開端?！　?.3.2自制有圖無聲錄像片：青蛙的外部形態(tài)　　為了讓學(xué)生掌握青蛙

5、的外部形態(tài)適于兩棲生活，我們制作了一段錄像片，針對在小學(xué)自然課里學(xué)生學(xué)過有關(guān)的知識，片中沒加解說詞，給學(xué)生每人發(fā)一張“觀察記錄表”，制定小的目標(biāo)，要求看完后填寫。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，分析綜合能力?！　?.3.3投影片的設(shè)計　　利用投影片將圖表展示，闡明觀看皮膚外形的小目標(biāo)。采用對比的手法，結(jié)合上面“青蛙外部形態(tài)”錄像片，邊觀察邊比較，創(chuàng)設(shè)信息交流的立體結(jié)構(gòu)，通過師生間、學(xué)生間的相互溝通，利用新舊知識之間的聯(lián)系，給學(xué)生成功表現(xiàn)的機會，使學(xué)生由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。4　　　　2.3.4引入詩詞，辛棄疾的《西江月》　　由于學(xué)生對青蛙的習(xí)性

6、比較熟悉，能夠順利答出“青蛙生活在稻田、池塘邊”、“它主要吃農(nóng)作物的害蟲”。我又引用了辛棄疾的《西江月》這首詞“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬，稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。欣賞之余，學(xué)生真正懂得了為什么禁止捕殺青蛙，從而自覺地去保護青蛙和它的生活環(huán)境，同時也提高了學(xué)生的審美觀點。　　2.3.5掛圖展示　　掛圖是生物學(xué)最基本的直觀教具。在解決本節(jié)難點“青蛙的體循環(huán)和肺循環(huán)”中，首先演示青蛙和鯽魚的血液循環(huán)比較圖，讓學(xué)生思考；魚的血液循環(huán)有何特點？兩棲動物肺出現(xiàn)將導(dǎo)致血液循環(huán)有何變化？師生共同研討，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析出青蛙的血液循

7、環(huán)出現(xiàn)兩條循環(huán)路線是與蛙肺分不開的，明確體循環(huán)與肺循環(huán)的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)而根據(jù)青蛙血液循環(huán)特點，引導(dǎo)學(xué)生分析青蛙為什么是變溫動物。這是從形象思維過渡到抽象思維，是對知識的理解階段，因此借助傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，采用談話法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，是提高學(xué)生能力的綜合體現(xiàn)。　　2.3.6標(biāo)本剪貼圖設(shè)計：青蛙的生殖和發(fā)育　　利用青蛙個體發(fā)育浸制標(biāo)本，學(xué)生觀察、分析、研討，教師利用剪貼圖配合教學(xué)，進(jìn)行歸納總結(jié)。向?qū)W生提供有層次有結(jié)構(gòu)的材料，使學(xué)生獲得對事物的感性認(rèn)識，形成表象，進(jìn)而上升為理性，增強學(xué)生對生物課的興趣，滿足學(xué)生的求知欲，也使教學(xué)媒體多而不雜?！?/p>

8、　3．教學(xué)評價設(shè)計4　　指疑辨析，強化目標(biāo)，是每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)。這是對學(xué)生掌握知識和形成技能的反饋，是課堂教學(xué)的調(diào)控階段。本課采用填空、填圖、動動腦三種形式來鞏固知識，訓(xùn)練能力，強化目標(biāo)，并由此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！?/p>