教師如何能進(jìn)行評課

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1、實用文檔教師如何進(jìn)行評課一、評課意義教師評課是教學(xué)研究過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。聽課后對授課教師的教學(xué)情況進(jìn)行評議，把自己的看法和感受反饋給授課教師，一是對他人勞動的尊重和認(rèn)可，是對他人負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)；另一方面，通過與授課教師的對話與交流，了解他的教學(xué)觀和教學(xué)思想，相互取長補(bǔ)短，可以增強(qiáng)同伴之間的業(yè)務(wù)切磋，提高教師的業(yè)務(wù)能力，深化課堂教學(xué)改革，可以幫助教師總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，克服不足，明確努力的方向，提高教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)。對其他教師的教學(xué)也會起到積極的啟迪和帶動作用?？傊?，評課有利于端正教學(xué)思想，樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀，有利于新課標(biāo)精神的

2、貫徹，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)整個教學(xué)改革向前發(fā)展。二、評課原則1、客觀性文案大全實用文檔評課時，要以課堂的真實情況為基礎(chǔ)，以科學(xué)的教育教學(xué)理論為依據(jù)，不帶任何偏見，恰如其分地進(jìn)行評議，評議要客觀公正，不夾感情因素，不分厚薄親疏，通用一把尺子，一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，實事求是地把本節(jié)課的得失分析呈現(xiàn)出來。同時，評課者應(yīng)及時坦率地與執(zhí)教教師交換意見，對課的長處一定要充分肯定，看出的問題也要明確指出，不能含含糊糊，一味“好、好”，無根據(jù)地唱贊歌，成績要說夠，缺點(diǎn)要說透。2、目的性明確評課目標(biāo)。進(jìn)行評課，應(yīng)該根據(jù)教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。評課時一定要圍繞已確定的目的進(jìn)行，做到既有理論闡

3、發(fā)，又有具體的教學(xué)建議，有說服力和可信度。評課過程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實例，交流教育與教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽課活動的教師提高教學(xué)能力。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學(xué)實例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。3、層次性被評的教師情況方法不同，對課堂的教學(xué)不同，評課的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。對于教學(xué)上已有一定造詣的老師要求要高一些，側(cè)重對他們教學(xué)中的擅長之處，獨(dú)到見解做出突出的分析和概括以便他們形成風(fēng)格和特色；對一般的教師，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)基本功要求全面評議，讓他們逐步達(dá)到要求，并針對他們某些方面的

4、薄弱之處，有側(cè)重地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)；對剛?cè)谓痰慕處?，評果側(cè)重點(diǎn)放在教學(xué)目的性是否明確，教學(xué)重難點(diǎn)是否把握，教學(xué)設(shè)計是否合理，條理是否清楚，講練是否合理等。三、評課的準(zhǔn)備1、熟悉課標(biāo)，掌握教材。文案大全實用文檔?在評課中獲得發(fā)言權(quán)，關(guān)鍵在于精通業(yè)務(wù)，掌握課標(biāo)精神，熟悉教材。因此，我們平時要善于學(xué)習(xí)，使自己具有較厚實的教學(xué)理論，了解教學(xué)改革的最新形勢，吃透課標(biāo)精神，這是其一。其二，還應(yīng)在聽課前認(rèn)真閱讀教材，了解這一課的教學(xué)目，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)內(nèi)容等。只有做到評課前有準(zhǔn)備，才能在聽課中看到教師的經(jīng)驗和找出閃光點(diǎn)，才能在評課中意見提得準(zhǔn)確且具有指導(dǎo)意義。?2、認(rèn)真聽課，記好筆記。?要評好課，

5、就必須認(rèn)真聽好課，邊聽邊思，隨時記好聽課筆記。不但要盡可能如實的記錄課堂教學(xué)的全過程，而且及時把自己對教者某一教學(xué)環(huán)節(jié)的感受寫在聽課筆記相對應(yīng)的地方，為評課準(zhǔn)備好第一手材料。??3、了解執(zhí)教者的基本情況。?上好一節(jié)課的決定因素在教師，教師的教學(xué)水平取決于教師的素養(yǎng)、能力。我們應(yīng)對教者的基本情況有所了解。只有這樣才能根據(jù)教師的具體情況進(jìn)行具體分析，對不同層次的教師的課做出有針對性的評價。如：對業(yè)務(wù)能力差的教師，用骨干教師評課標(biāo)準(zhǔn)去評議他，那他的課會毛病很多，這會挫傷了他的積極性和自尊心；對業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師，你用低水平的標(biāo)準(zhǔn)評議，對他的再提高就沒有幫助。4、擬好提綱。?文案大全實用文檔

6、寫提綱之前，應(yīng)先對所聽的課進(jìn)行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，擬出評課的提綱，如本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗、主要特點(diǎn)、不足和需要探討的問題、建議等。四、評課內(nèi)容1、評教學(xué)思想。教學(xué)思想支配著教師的教學(xué)行為。教學(xué)思想正確與否，直接影響著教學(xué)的成敗。因此，對教師教學(xué)思想的評議是很重要的。我們可從以下四個方面來衡量教師的教學(xué)思想。（1）看從是否體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體"的思想。傳統(tǒng)的教學(xué)反映的是"教師本位"的思想觀念。教師應(yīng)正確處理好"教"與"學(xué)"的關(guān)系，真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)的一切活動中，教師應(yīng)為學(xué)生主動

7、、積極地學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍，為學(xué)生探求知識提供良好的條件。在課堂上應(yīng)看到學(xué)生有足夠的閱讀時間，有"自主、合作、探究"的機(jī)會，是學(xué)生在教師必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，主動地獲取知識，而不是被動地接受。（2）看是否具有"開放教學(xué)"的意識。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的"。因此，語文課堂教學(xué)應(yīng)打破原有教學(xué)模式的束縛，樹立大語文教學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容，開放的教學(xué)空間，開放的教學(xué)時間等等，合理運(yùn)用語文課外資源，開啟學(xué)生的思