“班主任話細(xì)節(jié)”德育案例寫作

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1、“班主任話細(xì)節(jié)”德育案例寫作縣強(qiáng)師辦賈靖華班主任話細(xì)節(jié)活動(dòng)背景全國(guó)中小學(xué)約有444萬(wàn)個(gè)教學(xué)班，約有450萬(wàn)教師擔(dān)任班主任工作，影響著2.3億中小學(xué)生。從一個(gè)人的成長(zhǎng)看，班主任在中小學(xué)階段對(duì)人的成長(zhǎng)影響非常大，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事最具影響力的指導(dǎo)者。班主任話細(xì)節(jié)活動(dòng)背景為深入貫徹和落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》和教育部基教司《關(guān)于做好2008年中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的通知》），引導(dǎo)廣大中小學(xué)班主任注重德育過(guò)程中的工作細(xì)節(jié)，把對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)融入到班主任日常工作中，經(jīng)研究決定開(kāi)展全縣中小學(xué)“班主任話細(xì)節(jié)”德育

2、案例征集評(píng)選活動(dòng)。班主任話細(xì)節(jié)班主任某一學(xué)科的教師，同時(shí)就是對(duì)自己學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)展負(fù)責(zé)的導(dǎo)師，班級(jí)的經(jīng)營(yíng)管理者。話非說(shuō)非講非論非議拉家常細(xì)節(jié)的內(nèi)涵細(xì)節(jié)：細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。教育細(xì)節(jié)是看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著的具體的東西，它可能是教師或?qū)W生的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種表情，可能是師生之間互動(dòng)的行為組合，也可能是在特定情境中學(xué)生對(duì)教育的一種重要反應(yīng)。它不是教師與學(xué)生抽象的、內(nèi)隱的思維活動(dòng)和內(nèi)部情感，而是這種內(nèi)部東西的外顯化、具體化和操作化。細(xì)節(jié)處理能力：即教師對(duì)教育教學(xué)生活等方面的細(xì)小的環(huán)節(jié)的了解、組織、說(shuō)服、指導(dǎo)、把握、調(diào)控、處理的本領(lǐng)

3、和技巧。它包括親和細(xì)節(jié)、觀察細(xì)節(jié)、表達(dá)細(xì)節(jié)、表演細(xì)節(jié)、審美細(xì)節(jié)、教育細(xì)節(jié)、教學(xué)細(xì)節(jié)、評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)、交往細(xì)節(jié)、管理細(xì)節(jié)、組織細(xì)節(jié)等。教育細(xì)節(jié)外延每一天：早上迎接學(xué)生、課間10分鐘和課間操的引導(dǎo)、安排午餐、與學(xué)生交流、課后活動(dòng)、放學(xué)掃除；每一學(xué)期：開(kāi)學(xué)第一次講話、安排座位、選班干部、班會(huì)、集體外出活動(dòng)、評(píng)選先進(jìn)、填寫學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)、與任課教師溝通、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)溝通；教育細(xì)節(jié)外延每一次接送一個(gè)班：第一次與學(xué)生見(jiàn)面、記住每一個(gè)學(xué)生的名字、了解每一個(gè)學(xué)生的情況和特點(diǎn)、形成班級(jí)的輿論氛圍、入隊(duì)入團(tuán)、離別贈(zèng)言等。班主任話細(xì)節(jié)的范圍如教育細(xì)節(jié)

4、（日常教育管理、解決具體問(wèn)題、教育引導(dǎo)、處理突發(fā)事件）教學(xué)細(xì)節(jié)（教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)處理、教學(xué)分析等）、人際關(guān)系（待人接物、言談舉止等）、生活細(xì)節(jié)（舉止文明、儀表端莊、情緒樂(lè)觀、肢體語(yǔ)言等）。注重細(xì)節(jié)的意義“‘泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！?，大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗?！?----《細(xì)節(jié)決定成敗》“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”泰戈?duì)栒f(shuō)：不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。這就是著名的墨菲定律。歐洲有一個(gè)故事是這樣說(shuō)的，由于失去了一顆鐵釘而失去了一個(gè)馬掌，由于失去了一個(gè)馬掌而失

5、去了一匹好馬，由于失去了一匹好馬而失去了一個(gè)將帥，由于失去了一個(gè)將帥而失去了一個(gè)兵團(tuán)，由于失去了一個(gè)兵團(tuán)而失去了一座城池，由于失去了一座城池而亡掉了一個(gè)國(guó)家。它告訴我們一個(gè)小的細(xì)節(jié)的失誤，就會(huì)導(dǎo)致災(zāi)難性的后果。葉圣陶曾說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養(yǎng)成習(xí)慣?！倍?xí)慣則是日積月累的細(xì)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。無(wú)論是班級(jí)的日常教育管理，還是解決具體問(wèn)題；無(wú)論是常規(guī)的教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事件；無(wú)論是

6、面對(duì)全體，還是針對(duì)個(gè)體．請(qǐng)寫出您在細(xì)節(jié)處理過(guò)程中的觀察、情感、言行、神情、思考和感悟。案例寫作的意義案例寫作過(guò)程作為班主任教師業(yè)務(wù)總結(jié)、提練和反思的過(guò)程，作為加強(qiáng)班主任專業(yè)能力建設(shè)的過(guò)程，從而不斷提高班主任隊(duì)伍建設(shè)的整體素質(zhì)，提升班主任的榮譽(yù)感，擴(kuò)大班主任的影響力。案例寫作的意義要通過(guò)這次案例征集活動(dòng)，讓班主任教師了解并體會(huì)到班主任工作中的德育主要體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中，在細(xì)節(jié)的潛移默化中注重和體現(xiàn)了教育和引導(dǎo)，才能在班主任工作中真正落實(shí)“育人為本，德育為先”的要求。細(xì)節(jié)的意義價(jià)值：①細(xì)節(jié)行為是實(shí)現(xiàn)效率的基礎(chǔ)和前提。認(rèn)真做事只能把事情

7、做對(duì)，用心做事才能把事情做好。為了提高工作效率，教師必須注意細(xì)節(jié)行為，成也細(xì)節(jié)，敗也細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)的意義價(jià)值：②重視細(xì)節(jié)行為會(huì)引發(fā)一種創(chuàng)新。教師要?jiǎng)?chuàng)新，必須引起對(duì)細(xì)節(jié)行為的關(guān)注，在創(chuàng)新的背后，蘊(yùn)藏著一種智慧，它就是細(xì)節(jié)行為，每一個(gè)細(xì)節(jié)盡管都是單純的，平淡的，但都是教師教育觀念的一種流露，是教師教育教學(xué)教養(yǎng)風(fēng)格的一種表達(dá)。細(xì)節(jié)的意義價(jià)值：③在細(xì)節(jié)處理的過(guò)程中，教師能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我的價(jià)值觀體系，經(jīng)?？吹阶约旱拈L(zhǎng)處，時(shí)時(shí)提升教師的道德、品質(zhì)、修養(yǎng)，造就快樂(lè)的性格，處處尋求到人身的價(jià)值。細(xì)節(jié)的意義價(jià)值：④能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上

8、的閃光點(diǎn)，促使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到經(jīng)常性提高。細(xì)節(jié)的意義價(jià)值：⑤在與家長(zhǎng)的頻繁的接觸過(guò)程中注意細(xì)節(jié)、把握分寸，能夠使家長(zhǎng)對(duì)老師、學(xué)校產(chǎn)生信任感，從而更好的支持和配合我們的教育。細(xì)節(jié)的意義價(jià)值：⑥在與同事之間相處時(shí)注意細(xì)節(jié)，能夠營(yíng)造一個(gè)和諧、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、生機(jī)勃勃的教育氛圍。細(xì)